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建立创业教育教学模式几点思考 　　【摘要】分析了建立创业教育教学模式面临的挑战，从我国创业教育发展现状和教学实践经验出发，明确了创业教育对教学模式提出了更高的要求，在建立创业教育教学模式途径方面应以加强专业知识能力教育为基础，把培养学生的创业意识、创新能力、心理调适能力和社会融合能力贯穿于整个教学周期之中，以培养造就具有创业家素质的优秀人才。 　　【关键词】创业教育；教学模式；教育周期；实现途径 　　【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0011-02 　　 　　 创业教育也称创业素质教育。广义的创业教育是指培养具有开创性的个人，通过相关的课程体系，提高学生的整体素质和创业能力，使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。狭义的创业教育则是指为创办企业所接受的职业教育［１］。在大学生中开展创业教育是当代高等教育发展的根本趋势，是促进大学生全面发展的重要举措，是实现大学生自主就业的根本途径，是构建国家创新体系的长远大计，也是扩展高等教育功能重塑高校自身形象的重大措施。建立科学的创业教育教学模式对确保创业教育的健康发展具有十分重要的意义。 　　一、建立创业教育教学模式面临的挑战 　　创业教育在我国还处于认识、探索、实验和发展阶段，还没有在国家层面上形成法律规范和制度约束。这就给建立创业教育教学模式带来了巨大的挑战，突出的表现是： 　　（一） 政府对创业教育没有给予应有的重视 　　政府没有把创业教育提升到关乎社会就业和构建国家创新体系长远大计的高度，一是在基础教育阶段始终在实施应试教育，升学考试没能对学生综合素质作出科学评价，致使大学生创业素质先天不足；二是没有把创业教育提升到重要的位置，如最近教育部发布的：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿中，在高等教育提高人才培养质量方面仅仅提到“推进创业教育”[2]，并没有对其进行科学定位及制定促进其发展的有力举措。三是政府特别是地方政府在创业教育、培训、商务环境等软件建设方面存在缺位[3]。由于创业教育缺乏法律规范和政策支持，使之长期置放在了实验摇篮之中，停留在了学术讨论和领导人口头号召上，没能在全社会形成快速发展的大环境，从而使建立创业教育教学模式成了实验的衍生物，难以得到有效的实施。 　　（二） 高校对创业教育重要性认识不足 　　高校没有把创业教育提升到提高人才整体素质和关乎高校自身生存与发展的高度。在办学理念、体制改革、师资配备、课程设置、基地建设等方面都没有依据创业教育发展需要作出相应的调整。创业教育多是停留在了学校共青团、学生会等群团组织的业余活动之中。即便是学校的正式安排，也只是在毕业教育阶段有限时间里进行，而且多是流于形式。高校没有将创业教育提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位，从而使建立创业教育教学模式成了教师辅助的教学活动。 　　（三） 创业教育师资队伍不健全 　　高校现有教师队伍中普遍缺乏从事创业教育的专门人才，从整个教师队伍看基本不具备实施创业教育的教学理念、创业知识和创业实践素质。所以目前高校的教育工作者还难以全部承担起创业教育的重任，这就难以真正建立起贯穿于大学生整个教育周期之中的创业教育教学模式。 　　（四） 大学生接受创业教育阻力重重 　　一是由于我国长期实行应试教育，学生在中小学阶段几乎与外界隔绝，实行封闭式的应试训练，造成了大学生创业素质先天严重缺陷。二是高校的创业教育只是在毕业教育阶段短时间内从最低层次的创业意识开始起步，致使创业教育难以达到预 　　期目标。三是长期的应试教育和就业教育在大学生中产生了对社会的强烈依赖性，使他们普遍缺乏创业意识。四是大学生参与创业的人数稀少，加上创业的科技含量不高和资金的支持不到位，难以保证开创的产业或企业健康持续发展。这些都导致大学生对参与和接受创业教育的积极性不高，造成了创业教育教学 　　模式被束之高阁。 　　二、创业教育对教学模式提出了更高的要求 　　根据国际国内成功范例和近年来教学实践探索，建立适应创业教育要求的教学模式应突出抓好以下一些方面： 　　（一）教师必须树立创业教育的新观念 　　联合国教科文组织号召：高等院校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。这就要求每个教育工作者都要树立创业教育新观念，也就是要树立培养人全面发展的观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立培养高素质人才的观念，注重提高学生创业素质和创业能力，以培养和造就千百万优秀的创业家[2]。要把创业教育理念贯穿于整个教学体系和教育周期之中，体现在教学、管理、考核各个环节上。 　　（