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少学时条件下课程教学改革研究 　　摘 要：随着高等教育中教学体系的调整、教学改革的深化，采用少学时多课程的教学模式已成为发展趋势。如何在少学时条件下很好的完成教学任务，提高教学质量，是我们所有教师需要面对的一个问题。在少学时条件下的教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅要对所授知识完全掌握，而且对于教学中各章节知识点之间的前后联系、内容的逻辑关系和层次关系必须要进行科学的安排。该文以光电信息科学与工程专业的专业课程《工程光学》为例，对少学时条件下，如何在保证教学质量和教学效果的情况，较好完成教学任务，提出了自己的见解。 　　关键词：少学时 课程教学改革 高等教育 研究 　　中图分类号：TH11-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0182-02 　　1 现状分析 　　对于理工科专业的教师来说，在少学时条件下的教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅要吃透教学中的所有内容，特别是课程中各学科的相关知识、相关成果，还应有较丰富的比较广阔的了解，这样可以在很有限的学时条件下，传授给学生比较丰富的新知识和新技能，拓展学时的知识面，更要有一套与现代教育观念、教育目标及课程要求相适应的、行之有效的教学理念和教学方法。因此，研究在少学时条件下，能够高质高效的完成教学的课程教学模式是具有重要意义的。 　　目前少学时课程存在的主要问题。 　　1.1 课程体系的整合有待进一步加强 　　以光电信息科学与工程专业的光学类课程为例，光学类课程体系主要由基础光学、信息光学、工程光学、光学实验、光学课程设计等组成。在学时充足的情况下，每门课程都可以很好的自成体系不同侧重点的独立的完成教学任务，但在少学时情况下，我们应该考虑这些课程之间的整合，相同或相近的知识点可以按课程的先后次序进行合理安排。这样既可以做到知识结构的完整性，又可以突出不同课程知识的差异性。 　　1.2 理论课程与实验课程的有待统筹安排 　　以大学物理理论课和实验课为例，在高等农林院校中，由于大学物理和大学物理实验室公共基础课程，一般安排在第二和第三学期进行教学，并且这两门课程是同时进行授课，这样会发生这种情况，即实验课程相关的理论内容在理论课程相关内容之前，这样给教学带来困难。因此，有必要对理论课程与实验课课程进行统筹安排。 　　1.3 学科之间的知识需要整合 　　光学课程其他学科课程讲授内容之间的设置需要整合。比如信息光学课程中的一些内容如傅里叶变换、小波变换等在信号与系统中也有讲授，这就要求我们在制定教学计划时进行知识整合，可以把信号与系统这门课程放到信息光学之前进行讲授，后者就可以不讲授这部分知识，这样可以在不降低教学质量的前提下节省学时。 　　2 课程教学改革内容 　　2.1 教学理念的改变 　　在以前的教学方法中，大部分教师比较注重对课本知识的灌输。课堂内容没有及时的加入新的知识，没有在顺应时代与社会发展的需要上下功夫；机械的模仿老师，死记书本和课堂PPT内容，能够拿到学分是学生学习的主流。现代教学理念是要注重对学生自学能力的培养，培养其独立思考，分析解决问题的能力。 　　2.2 教学内容的改革 　　在这个知识发展很快的信息时代，教学内容可以在保持课程体系完整的条件下，把教学内容进行浓缩，剔除相对陈旧的知识，把与其他学科重复的内容进行整合，适时补充新知识，新技能，努力提高学生的理论联系实际的能力，在关注知识本身的内在联系的前提下，充分利用各部分之间的交叉的内容，对各部分之间的逻辑关系进行强化。 　　2.3 教学模式的改革 　　实践教学在整个教学过程中具有重要的地位。为了激发学生的学习兴趣和创新能力，为了使学生将所学知识快速消化吸收，为了培养学生应用所学理论知识分析问题和解决问题的能力，为了提高学生的综合素质必须合理科学地开展实践教学。 　　2.4 课程成绩评定方法的改革 　　一套科学客观的成绩评定方法对学生的学习态度和效果有明显的影响。课程成绩考核不仅要注重理论考试，还应注重实验、实习等操作技能的考核，以及对学生平时学习表现的评价。 　　3 教学改革实施方法 　　3.1 改变传统的教学观念 　　运用启发式和提问式的教学方法可以引导学生在学习过程中动脑思考和思维训练。启发学生从解决老问题的过程中的找到解决更具有科学价值的新问题。比如传统的基础光学实验测量玻璃的折射率，除了传统的使用分光计测量三棱镜光的折射率以外，再鼓励学生自己设计玻璃的折射率测量方法，没有指定实验方案，学生通过自己查阅文献，根据实验的基本原理，设计实验步骤，最终学生自己想到了使用玻璃的全反射可以测量玻璃的折射率，用三棱镜的掠入射法可以测量玻璃的折射率等方法。通过这种启发式的教学模式，使得学生的综合素质得到大大的提高。 　　3.2