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少年儿童阅读品味引领与培养研究 　　关键词：图书馆；少年儿童；阅读品味；引领 　　摘要：浅阅读、微阅读和功利性的阅读形态成为少儿阅读的主流特征。少儿图书馆应该充分认识和了解读者的阅读行为和方式，把握其时代特征，通过多种途径引领和培养少儿读者的阅读风格，重塑其阅读品位。 　　中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）05-0139-02 　　1图书馆少儿读者阅读品味现状 　　1.1浅阅读――快速、浓缩、时尚化 　　全媒体时代，文本的多样化和视听化促进了青少年阅读心理和阅读方式的转变，浏览式、跳跃式、娱乐化、碎片化的阅读广泛流行，阅读呈现出“浅显化”（浅阅读）的特征，即不求思考，一目十行、追求的是短暂的视觉快感和即时的愉悦[2]。 　　这种“浅阅读”具体表现为：①推崇“流媒体阅读”。青少年儿童由于其年龄特点，相较于文字更倾向于阅读电子化、图文化的信息。②喜爱“时尚阅读”和“浓缩阅读”。各种名著通俗本、普及本、精简本、口袋本盛行在少儿阅读中。此外，卡通漫画作为少儿书籍中的强势读物，较之其他的文学方式更具有亲和力，在小读者中深入人心。 　　1.2微阅读――网络、媒体、数字化 　　如今微信阅读、博客阅读、网站数据库阅读、电子碟片阅读等逐渐兴起，小读者们随时随地都可以在不同的读本之间选择，在不同的载体之间体验。第十一次“全国国民阅读调查”（ 2014年4月）成果公布调查数据显示，我国包括网络阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等方式的数字媒介阅读率逐年攀升，已经达到50.1%，首次超过半数。其中，有97.9%的网民表示会上网进行与阅读相关的活动[3]，网络阅读已经成为第二大阅读方式，仅次于读书，超过报纸和杂志。与此同时，微信和微博相关阅读内容增势强劲，“微阅读”以其超时空、便捷、个性化等特质成为越来越重要的阅读方式。 　　1.3功利化阅读――实用、应试、工具化 　　在学习重压下，少儿阅读功利化已成为普遍现象，社会竞争加剧了功利性阅读需求。如：很多家长都有开展早期阅读的意识，但并不了解阅读的内涵与价值，把早期阅读简单地等同识字，从而忽视了对幼儿情感、整体阅读能力等的培养。功利化阅读还表现在，教师说读什么书就读什么书，跟学习无关的读物被排斥，尤其是寒暑假期间，各学校老师推荐的“必读书目”往往瞬间“一本难求”。这些都跟应试教育有着千丝万缕的关系，使儿童的阅读目的和阅读品味越来越狭隘。在教育大环境下，只有培养儿童正确的阅读观念，才有可能让他们在未来学习中更好成长。 　　在浅阅读、微阅读和功利性阅读占据主导，时尚阅读挤压经典阅读的情况下，引领和培养少儿读者的阅读风格，重塑其阅读品位，是少儿图书馆义不容辞的责任。 　　2图书馆少儿读者阅读品味引领与培养的措施 　　2.1加强有本馆特色的文献资源建设，丰富和充实“精品”馆藏 　　2.1.1调整馆藏结构。图书馆应明确少儿读者的需求，坚持“以用为主”“以用定藏”的藏书建设方针，以有限的资金建设“专而精”的具有自己特色的馆藏资源。现如今，数字化文献资源的多样化正在逐步改变传统的馆藏结构，为有效地扩充馆藏文献信息量，少儿图书馆应加大电子文献入藏比例，将这些数字化载体与传统的文献资源结合起来，为少年儿童提供全方位的知识信息服务。 　　2.1.2树立精品意识。所谓文献的精品，就是在内容、出版装饰、借阅率及阅读效果方面有一定价值的文献。丰富的精品馆藏资源是“阅读品味”的保证，没有丰富的藏书，很难推动经典阅读。精品的特点是：①在少儿馆的馆藏和借阅流通中占有相当大的比例。②由于借阅率高，复本量大，自然耗损也大。③往往同一作者同一内容的书，品种和版本多达十几种。对这类文献的选择，要有精品意识，在文献的内容和质量上要严格把关。为此，图书采编人员要重视以下原则：①既要考虑到读者的需求，也要兼顾馆藏文献结构及复本的配置比例是否科学合理。②既要树立精品意识，又不能脱离读者的理解能力和鉴赏水平。③要综合语言文字的表达、绘画插图的艺术、图书设计装帧等因素选择出版质量较高的出版社。 　　2.2营造放松随意、乐于分享的阅读环境，吸引小读者到馆阅读 　　为儿童提供一个可以随意阅读、随意翻阅、随意交流的大环境页非常重要。想要让孩子爱读书，就要让他们在读书之前先爱上阅读的氛围。少儿图书馆应向小读者提供舒适的阅读环境，如在各楼道及各阅览室内配以盆景、格言警句栏等；根据少儿馆读者的年龄特点，积极建设分级阅读环境；在亲子阅览室为父母购置儿童阅读指导、儿童心理学及文学名著、幼教、幼妇科普、保健、休闲娱乐等图书，让儿童在家人的陪伴下轻松阅读，为少儿营造一个宽松和谐的阅读氛围。 　　2.3开展全方位的个性化导读服务，引导小读者“深度阅读” 　　少年儿童的辨别理解能力有限，思维跳跃性大，阅