少年儿童图书馆开展学前绘本故事会探索与实践.docVIP

少年儿童图书馆开展学前绘本故事会探索与实践 　　摘 要：随着社会对儿童早期教育的重视，绘本作为早期阅读的读物，越来越受到大家的关注。绘本故事会是当前少年儿童图书馆开展学龄前儿童阅读推广的重要活动形式，而与此同时，小朋友们对故事会高涨的参与热情以及家长对亲子共读理念的认同，使得绘本的讲读与演绎也逐渐受到重视。本文就公共少年儿童图书馆如何办好学前绘本故事会展开探索与论述。 　　关键词：少儿图书馆；学龄前儿童；绘本；阅读推广 　　我国学者彭懿在《图画书―――阅读与经典》一书中，对绘本作出如下定义：“绘本是用图画与文字共同叙述的一个完整故事，是图文的合奏。”正是绘本图文合一、相辅相成、缺一不可的特性，使其成为学龄前儿童阅读的最佳选择。在不识字的情况下，可以“用耳朵”来阅读，在别人的讲述中形成对绘本故事的初步概念；在认字不全的情况下，依靠对图画的观察和理解，猜测故事的发展与人物心理的变化，有助于幼儿想象力的开发；而在基本可以自主阅读的认字状态下，又可以图文结合，对故事有更深刻的理解。所以，绘本是可以并值得反复被阅读的，尤其适合在学龄前时期进行阅读推广。 　　那么，少年儿童图书馆针对学龄前儿童，究竟应该如何进行阅读推广服务呢？笔者认为，脚踏实地做好每一次阵地故事会活动，使之常态化、制度化，形成规模和体系，是读者最受益的阅读推广方式，也是最直接、最有效的活动宣传。 　　1 严控活动质量 　　1.1 精心准备，细化活动流程 　　每一次高质量的故事会都离不开工作人员的精心准备。从最初绘本的选择，到绘本演绎的方式，包括表情的设计、互动环节的设计、声线控制的设计等，到活动场景的布置，到活动教具、手工材料的购买，到现场突发情况的预控，到活动后的反馈与总结。每一个环节都需要精心准备，环环相扣，把细化做成常规化，又要在常规化里寻求新的突破点。 　　1.1.1 绘本的选择 　　一次故事会就是一次绘本推介活动，绘本的选择对于活动效果至关重要。国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011―2020年）》中明确指出：“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。”【1】纲要将分级阅读列为了儿童阅读推广工作的重点。故事会是现场活动，确实也需要根据活动参与者的年龄段来挑选优质绘本。3岁和6岁儿童听故事的能力大相径庭，因此，对绘本的需求也是截然不同的。让3岁的孩子听适合6岁儿童的故事，会因为听不懂而失去兴趣；让6岁儿童听适合3岁儿童的故事，会因为太简单而产生有点无聊的情绪，这样活动效果势必大打折扣。因此，要细分对象年龄，挑选适龄的精品绘本。 　　除了适龄之外，故事会绘本的选择还需要该绘本适合被讲述、演绎和分享。因为不同绘本的特性不一样，有些绘本可能本身题材很好，却更适合个体阅读或者亲子共读，并不适合作为故事会的讲读材料。当然，满足以上两个条件之外，公共图书馆故事会讲读的绘本，其大前提就是积极健康、内容优质。 　　1.1.2 场景的营造 　　根据学龄前儿童的心理特点，颜色艳丽、新鲜、好玩的场景元素可以设计到故事会的现场环境里。每一次可以根据故事内容的不同，进行细节上的变更，让经常来听故事会的小读者也保有一份新鲜感。甚至还可以更换活动场景，让小朋友们与大自然来次亲密接触。比如厦门少年儿童图书馆，有时邀请幼儿家庭和“故事妈妈”一起到户外聆听创意十足的绘本故事，做好玩的游戏，感受大自然的美好，如到南湖公园的树林里一起阅读《树真好》，可谓情景交融，其乐融融。【2】 　　1.1.3 活动元素的加入 　　手指操、音乐、手工、手偶等元素都可以根据需要，加入故事会的不同环节里。手指操可以调动活动现场的气氛，让小朋友们快速进入故事会的状态，而与故事内容相契合的手工、音乐、手偶等能加深小朋友们对绘本故事的印象，增强活动效果。 　　1.2 活动反馈的收集与分析 　　活动反馈是活动参与者对于活动的真实评价。一方面是读者的活动反馈。小朋友们喜欢什么、家长希望小朋友能在活动中获得什么，都是我们日后活动参考的依据。一方面是现场的活动观察。一场故事会里，哪些时间点是所有小朋友都可以聚精会神的，哪些时间点是小朋友们积极互动或给予情绪反馈的，都是我们日后活动改善的指南。做好活动反馈的收集与分析工作，有利于更好的开展后续活动。 　　2 丰富活动形式，呈现立体化阅读 　　绘本推介是吸引儿童阅读的第一步，而绘本演绎则是阅读的主要过程，决定少儿的阅读效果。因此，公共图书馆除了积极鼓励少儿阅读绘本，还应引导其将绘本读活，通过真实的故事演绎传达绘本所要表达的主题，使少儿在演绎过程中获得更多感受。绘本的演绎形式有很多，包括故事演绎、情景演?[、数字化演绎等。[3]故事演绎就是故事会常规的讲读方式，而为了让故事会更丰富、更立体，可以