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广西高等职业教育发展与经济发展协调性探究 　　 【摘 要】对广西高等职业教育与经济发展现状进行实证分析，进而总结广西高等职业教育与经济发展不协调的原因，并提出协调广西高等职业教育与经济发展的策略。 　　 【关键词】广西 高等职业教育 经济发展 协调性 　　 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.10.001 　　 　　 随着广西北部湾经济区开放开发上升为国家发展战略，广西社会经济发展和教育结构调整步伐也逐渐加快。如何发挥高等职业教育在广西社会经济发展中的作用，使之与广西经济协调发展、相得益彰，是值得探索的课题。 　　 一、广西高等职业教育与经济发展的实证分析 　　 为便于衡量广西高等职业教育与经济发展的协调性，首先从定量分析的角度对两者关系进行剖析，具体测算广西高等职业教育对经济增长的贡献，通过相关性分析和因果分析对两者的关系作出基本推断，为政策性建议提供依据。 　　 （一）广西高等职业教育与经济增长的相关性分析 　　 考虑到指标的可得性和代表性，笔者选用了2000年至2008年高职院校在校学生数作为高等职业教育发展指标，记为ZX，经济增长指标选用的是人均GDP，记为RG。 　　 根据表1的数据，利用EViews软件进行相关系数分析，得到的相关性分析结果如表2： 　　 从运算得到的相关系数矩阵看出，广西高职院校在校学生数和人均GDP的相关系数为0.968663（2000~2008，n=9），这表明两者之间具有显著的关联性。 　　 下面对广西高职院校在校学生数和人均GDP运用最小二乘法（OLS）进行一元线性回归： 　　 首先，从广西高职院校在校学生数（ZX）和人均GDP（RG）的散点图可知，RG与ZX近似直线关系，故可认为RG与ZX有如下线性关系模型： 　　 RG=β0+β1ZXi+υi（i=1，2，…，9） 　　 其次，用OLS进行一元线性回归方程估计，得到估计结果为： 　　 RG=377.3921+0.048754ZX+u 　　 T统计量（0.454309）（10.31820） 　　 R2=0.9383，SE=1006.314，F=106.4652，=8218.778， 　　D.W=0.6116 　　 从回归值看，解释变量前的参数估计值为正数，处于0与1之间，常数项的估计值也为正，这些参数的经济含义都是合理的。方程通过统计检验和计量经济学检验，变量较显著，拟合优度较高。因此，回归结果表明：广西高职院校在校学生每增加100人，人均GDP增加4.88元。 　　 从以上相关性分析的结果可以看到，2000年后广西高职院校在校学生数与人均GDP之间存在高度相关关系。广西高等职业教育发展对广西经济增长有着一定的影响，理论上，加快发展高等职业教育是促进广西经济增长的一条有效途径。 　　 （二）Granger因果关系分析 　　 运用线性回归方法得出广西高职院校在校生数与人均GDP之间存在显著的正相关关系，但并不能说明它们之间存在完全的因果关系。 　　 下面利用Granger因果关系分析来检验2000~2007年广西高等职业教育发展与经济增长之间因果关系的方向，使用EViews5.1统计软件检验，得出结果见表3。 　　 表3中P值分别为0.51625和0.23613。意味着在5％的显著性水平下高职院校在校学生数不是人均GDP的Granger原因，而人均GDP也不是高职院校在校学生数的Granger原因，即广西高等职业教育与经济增长之间不存在必然的因果关系。广西高等职业教育的变化不是经济增长变化的主要原因，同时广西经济增长的变化也不是高等职业教育发展的主要原因。 　　 二、广西高等职业教育与经济发展不协调的原因分析 　　 高等职业教育与经济发展原本应当是相互协作、相互影响的关系。但从实证数据上看，广西高等职业教育发展对经济增长的推动作用却并未得到有效的释放，广西高等职业教育发展的轨迹明显滞后于经济增长，经济增长对高等职业教育的推力未能完全展现。两者在发展链上产生了脱节，未能协调发展，主要原因在于： 　　 （一）经济发展水平制约着高等职业教育发展的规模和质量 　　 充足的经费是高等职业教育赖以发展的物质基础。而资金投入严重不足成为制约广西高等职业教育发展的最大因素，并长期困扰和影响着高职人才培养目标的实现。一方面相对落后的广西经济发展水平制约着政府对高等教育的财政支持力度，预算内财政拨款分配也更侧重于本科以上层次的普通高等教育以及向中等职业教育实施资助政策，使得预算内教育经费远不能满足目前高等职业教育规模的发展需求。而且地方政绩考核制度促使地方政府更重视见效快、易出政绩的“短、平、快”项目，对投资周期长、见效较慢的高职教育的发展往往是“说起