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应用型本科计算机网络课程教学模式研究与实践 　　摘 要：本文深入分析了《计算机网络》课程教学中存在的问题，并结合实际一线教学经验，提出了适合应用型本科教学的计算机网络课程教学改革的方案。本文从优化课程内容、引入项目教学模式、强化实验环节和调整成绩评定这几个方面进行阐述。最后通过对教学成果的分析，证明此教学改革的可行性。 　　关键词：计算机网络；教学改革；实验教学；项目教学 　　中图分类号：TP393-4 　　1 计算机网络课程特点 　　随着现代通信技术和计算机技术的迅速发展，计算机网络课程也变得越来越重要。很多高等院校的软件工程、计算机科学与技术、自动化技术、电子信息技术、通信工程和电子商务等相关专业都开设《计算机网络》的课程。接触过《计算机网络》这门课程的人可能都有这种感受，这门课程相对理论知识较多，理论和实践相差较远，学生会觉得比较枯燥，接受起来相对比较困难。那么如何提高教学质量和教学效率是每一位讲授《计算机网络》的教师都必须考虑的问题。 　　2 传统教学存在的问题 　　在传统的培养方案里，《计算机网络》这门课程的学时安排主要还是理论课时多，实验课时或者是上机课时相对较少，甚至是没有实验或者上机课时的。所以教师在安排自己的课程讲解时也是主要侧重理论知识的讲解，再加上课程内容中协议概念较多，学生就会觉得比较枯燥，失去了对这门课的兴趣。传统的《计算机网络》都是自底向上进行介绍网络各层协议的。从以往经验来看，这样的介绍方式，由于最底层的物理层和数据链路层平时接触的少，学生会觉得比较陌生，所以接受起来也比较困难，有些学生在一开始听不懂之后就会失去对这门课的信心。因而在这门课中如何激发学生的兴趣、培养学生的信心是至关重要的。 　　3 计算机网络课程教学改革的研究与实践 　　应用型本科它不同于传统的普通本科教育，更不是三年制高职高专教育的放大与拓展。需要培养的是基础扎实、动手能力强、现场处理问题能力强、适应面宽的高级应用型人才。计算机网络是计算机技术和通信技术发展并结合的产物，因此它需要硬件和软件的结合，需要理论和应用的结合，需要课堂教学和实验的结合。下面我们从课堂教学、实验教学和成绩评定三个方面来阐述如何实施的教学改革。 　　3.1 课堂教学 　　上面已经介绍了传统的《计算机网络》自底向上介绍各层协议的弊端，因此我们首先在内容顺序上进行了调整，改成了自顶向下的顺序。也就是先讲解大家最为熟悉的应用层协议是怎样交换信息的，再解释消息是怎样一层一层往下分解成比特通过Internet传输的。由于大家对应用层相对来说比较熟悉，有些协议也是平时在使用的，如HTTP、DNS、EMAIL等，我们把这一部分放在最前面介绍，学生们都比较有兴趣学习，接受和掌握起来也比较容易了。在大家理解了应用层的工作原理后接着介绍传输层，让学生明白端到端的传输到底是怎么实现的。然后介绍网络层，让大家理解如何利用网际协议（IP）进行通信。最后介绍数据链路层和物理层，让学生更进一步掌握数据比特的传输过程。 　　在教学过程中采用项目教学的方式，在学期开始之初让学生进行分组，每组分配一个项目。在课堂上讲解主要的知识点，然后引导学生思考这些知识点如何应用到他们各自的项目之中，让学生课下进行学习实现，在下次的课堂上适当进行讨论讲解。项目具体的内容让学生自己设计，但是设计出来的网络必须包含我们所学的各个方面的知识点。在每章的学习过程中都会抽出一点时间留给学生来讲解自己所做的项目在这一章中用到了那些知识点。最后让学生能够以大作业的模式提交他们的项目，每组学生能够提交一个成型的局域网，该局域网中有各个主机的网络配置，通信设备的配置，以及局域网中一些必要的相关应用协议。并且要求每组同学都进行讲解自己的项目，以及提交他们的项目设计方案。 　　3.2 实验教学 　　传统的《计算机网络》的实验环节都是比较薄弱的：课时少，实验环境条件有限等。在这次的教学改革中我们重点对实验环节进行的调整。将实验课时由原来的8学时增加到了16学时。大大增加了实验课的比例。下面从实验模式和实验内容两个方面来阐述实验教学的改革。 　　原先在没有专门计算机网络实验室的情况下，我们是在机房中进行本门课程的实验环节，由于课时和实验环境的限制，所以以往的实验都是让学生在模拟软件中实现局域网的中的交换机和路由器的配置，很多学生只按照给的命令验证一下实验的结果，没有真正的理解和掌握知识，同学们都是独立完成相互之间也没有合作。在这一学年中学校新建立了计算机网络实验室，在实验室里有真实的交换机、路由器等设备。那么本门课程的实验模式也进行了改变，在实验过程中可以自己动手连线，真实地进行配置各个设备的配置信息。在实验课中每6个人一组共同完成一个实验，可以增加实验的难度，锻炼学生的相互合作能力。 　　在这次