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应用型本科院校计算机网络课程教学研究
应用型本科院校计算机网络课程教学研究
摘 要 应用型本科院校计算机网络课程的教学不同于普通本科和高职高专,组织教学应紧紧扣住其培养目标,从教材选用、理论教学环节和实践教学环节等方面进行了研究,通过实践效果颇佳。
关键词 应用型本科院校;培养目标;计算机网络课程;教学研究;理论教学;实践教学
中图分类号:G624文献标识码:A
一、引言
目前,我国的高等教育由“精英教育”转向了“大众教育”,新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色,它们中的绝大部分都定位于应用型本科院校。应用型本科院校既不同于普通本科院校,也不同于高职高专院校,在于其培养目标是面向地方经济和区域经济,以培养德、智、体全面发展,能适应现代生产、建设、管理、服务等第一线岗位需要的,掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才。提高教学质量,培养合格人才,是当前高校的迫切任务,应用本科院由于校起步晚,其课程教学既不参照普通本科执行,也不能按高职高专进行,应根据其培养目标来组织教学,本文对应用型本科院校计算机网络课程教学从教材选用、理论教学、实践教学等方面进行了研究。
二、计算机网络课程特点及教学上存在的困难
计算机网络课程紧跟时代脉博而不断演进,具有实践性、交叉性、复杂性等特点。目前,计算机网络课程已经成为国内外高等院校IT行业的本科生广泛开设的课程,但它也是一门公认较难学好的课程。究其原因,首先是计算机网络本身就是通信与计算机的交叉学科,它要求学生具有较宽广和深入的知识结构与基础;其次是计算机网络领域发展速度极快,因此相关知识和教学内容更新速度也快;第三是网络实验教学目前仍处于探索阶段,在教学思路、教材选择和实验设备配备等方面仍是仁者见仁、智者见智。
三、计算机网络课程的教学研究
1.加强选用管理,严格教材选用程序
教材是教学不可或缺的重要组成部分,是教学内容和教学方法的知识载体,是教与学的主要工具,教材的优劣,直接影响教学的质量和对学生的培养。加强选用管理,严格教材选用程序,就是要杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象,确保教材的先进性和算机教材《实用计算机网络实验教程》(实验用)作为主教材,同时选用世界著名计算机教材《Computer Networks》( Fourth Edition ,Andrew S. Tanenbaum ,Prentice Hall PTR) 作为主要教辅书,另外还在校园网上放置:试题库、模拟试题、电子读物。
2.优化、重组教学内容,改革教学方法和手段,提高理论教学质量
计算机网络涉及计算机与通信技术,它的工作人们无法用自己的感官来认识与体会它的原理及存在,其原理抽象,不易理解和接受,特别是对初学者,难度更大。因此应根据应用型本科院校的培养目标,对计算机网络课程中的内容不断进行优化、重组,适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点,为培养应用性人才奠定了基础,增加学科前沿知识,以便让学生了解学科发展的动态和趋势,增加相关学科知识,与学科既高度分化又高度综合的科学发展总趋势相适应。在课程教学中,以TCP/ IP 协议簇为主线,侧重于网络和通信协议的同时更突出因特网的应用,加强对重点难点问题的阐述,增加当前热门的网络技术。讲授时主要遵循以下原则:①选取具有适当深度和广度的理论内容,应用型人才必须具有适当理论深度的课程内容,而不能停留到网络产品的介绍、配置、使用的职业技术人员培训的级别上;②既覆盖了计算机网络的基本内容,又突出重点,如局域网的扩展,路由器的结构和路由选择机制,子网掩码和CIDR ,客户服务器工作方式,TCP 的拥塞控制等内容作为重点问题来阐述;③及时介绍最新的计算机网络技术,介绍局域网、广域网及高速网络的最新发展技术,如在无线局域中介绍了ad hoc网络和在高速网中介绍了ISDN、快速以太网、ATM、FDDI、SMDS。④关注网络应用与设计中的重要问题,如链路容量优化、组网技术和方法、IP 电话、企业网络管理、网络入侵检测、网络信息系统的开发等。
理论教学本身比较抽象枯燥,传统的课堂教学又采用教师为主,学生为辅的被动教学方式,所以,必须改革教学方法和教学手段以达到培养应用性人才的目的,使学生的主体地位和教师的主导作用得到真正体现,废除“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方法,推行“启发示”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等有利于学生创新能力培养的教学方法。计算机网络课程中的原理抽象、实践性强,要使用多媒体教室进行教学,教室组成局域网络,并接入校园网及Internet网,这样可以提供更多学习资源及实践环境,在教学中我们采取教师讲解加多媒体辅助教学手段。针对学生对网络课件的学习结果,让学生主动
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