建构主义教学模式在大学英语听说教学中运用.docVIP

建构主义教学模式在大学英语听说教学中运用 　　【摘 要】建构主义教学模式的研究对大学英语听说教学有着十分积极的作用。本文依据建构主义教学理论、模式，结合大学英语听说教学现状和社会对英语人才需求，进行了以学生为主体的大学英语听说能力培养的尝试。从而提高学生实际运用语言能力。 　　【关键词】建构主义、听说教学、学生为主体、实际运用语言能力 　　 　　1.引言 　　 当前国内外语教学改革的关键在于：能否打破传统的教学模式。这种“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的创新精神和语言实际应用能力。为了改变这种状况，许多教育工作者、教育学家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索才使得把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支－建构主义学习理论及其教学模式在教学中日渐流行，随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力。尤其对大学英语听说教学有着积极的推进作用 　　2.现状分析 　　以往的大学英语教学中，教师把重心放到培养学生的阅读能力和写作能力上来提高他们的英语水平，而对听说能力的培养重视不够，这导致学生们的听力和口语技能不能达到所要求的水平，而因为听不懂听力材料或对象，学生们几乎不能进行基本的口语交际和通过相应的水平测试。英语语教学强调的是语言的输入、输出教学，英语学习的听、说、读、写四大基本技能中，读和听强调的就是接受、理解信息的过程。通过听说训练，学习者不仅掌握了语言知识、增强了语感、获取了信息，而且提高了语言运用能力，培养了学生的语言交际能力。但我国的英语教学基本不具备自然习得语言的社会环境，听说训练的渠道显得不够宽泛，不能达到他们应该具备的水平。因此，我们要在英语课堂教学中对学生进行英语听说学习培训，提高英语听说学习效率，进而提高英语听说能力。 　　3.理论基础 　　建构主义及其教学模式 　　建构主义也译作结构主义，是认知心理学派的一个分支。其代表人物皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位心理学家。 　　建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构与建构主义学理论相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 　　4．建构主义教学模式与英语听说教学 　　建够主义教学模式在英语听说教学过程中不再把学生视为语言信息的被动接受者，而是信息的主动加工者和意义的重组者。所以教师要充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素。外语教学的最终目的是使学习者能够运用外语这一交际工具进行交际活动，整个教学过程中，教师应当把外语作为一种工具交际来教，注意让学生在外语的听说读写等交际实践活动中发挥学习者的语言运用能力。没有综合运用听说等言语技能的能力，就无法从事有效的言语交际。“教师的责任不在教，而在教学生学。”（陶行知《教学合一》）英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。语言是一个系统，让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来。所以在英语听说教学中主要从以下四个方面来培养和提高学生的听说能力 　　4.1创设情境，让学生当主演 　　在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设形成的自然现象、社会现象等）创设各种情境（自然情境、活动情境、问题情境等），促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间，教师不断课堂教学