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建构主义教学理论在高师钢琴教学中探索与实践 　　摘要：本文运用建构主义教学理论，结合我国高师钢琴教学的现状，探究钢琴教学中出现的问题，并通过典型案例比较证明，高师钢琴教学需要更新传统的教育理念。以学生自主建构为中心的建构主义教学模式的运用，给高师钢琴教学改革提供了契机，发挥了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣，提高学生的主体意识，拓展了钢琴教学的视野。 　　关键词：建构主义；高师；钢琴教学 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.019 　　中图分类号：J624 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0065-04 　　一、问题的提出 　　高师音乐专业钢琴必修课，是重要的基础课，主要任务不仅是培养学生的演奏能力，能够完整表达音乐内容和情感内涵，也是通过钢琴的学习，培养学生综合艺术素质。传统的钢琴教学是以教师为中心的单项授课模式，教师布置作业，学生练熟回课，教学方法过于程式化：讲解，示范，演奏，模仿，构成了教学的整个过程。这种单一的教学模式存在很多弊端。第一，知识单一，信息量不足，只注重技能训练而对作品理解不深。第二，教学缺乏创新意识，教学训练的曲目也存在杂乱，随意，不系统等问题。第三，学生缺乏学习的主动性和热情，学生与教师的沟通交流不足。随着新世纪钢琴教学改革的不断深化，如何建立科学的钢琴教学模式，如何运用有效的教学方法进行教学，促进学生的认知能力和情感表达能力发展、启迪学生智慧、发展学生思维创新能力，培养具有全面音乐素养的钢琴人才，一直是高师钢琴教师共同关注的课题。本文以建构主义理论为出发点，在本人实践和参考前人研究成果的基础上，寻找解决问题的具体方法。 　　建构主义（constructivism）的最早提出者可追溯至18世纪拿破仑时代的哲学家维柯（Gvico，1668-1744，意大利），他曾指出：“所有的知识都是学习者构建的”。建构主义也称结构主义，“建”是建立，“构”是结构。建构主义强调在学习的过程中知识不是无序的堆积，而是认知主体通过自身能动性获得知识体系的建构，新知识的取得是基于已有知识，并且二者之间相互联系，相互影响。建构主义教学理论是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，它的核心观点是：学生要获得成功的话，必须借助已有的知识和经验，积极交流，主动探索，从而建立新的认知体系。本论文采取多方面的研究策略，结合高师钢琴教学中的问题与现象，通过典型案例证明：实施建构主义教学策略是为国内的钢琴教育打开了新的思路，充分调动了学生学习兴趣，教学质量显著提高，开拓了钢琴教学的研究空间。 　　（一）研究现状 　　建构主义理论在西方发达国家钢琴研究实践中的运用已较为广泛，西方的钢琴教学理念、课程设置注重学生动手，动脑的思维创作原则，并采用多元化的教学方式，很大程度颠覆了传统的教学理念。在我国钢琴教学领域，该理论应用仍处于初级阶段，缺乏全面的理论体系做指导，研究的深度与广度不足。在百度中搜索“建构主义”，发现该词的使用搜索频率排在第二位，上升速度达到340%，这一数据表明建构主义学习理论在学界关注度呈现上升势头，得到了广泛关注。钢琴学术界还有很多与建构主义钢琴教学理论相关的书籍和发表的论文30多篇；在中国知网的数据库中，对“建构主义”及“高师钢琴”方面的文献进行高级搜索可以找到9篇文章。其中对于“高师钢琴教学”的研究论文有6篇，还有2篇是基于建构主义教学模式的研究，只有1篇是关于高师钢琴“课题型”教学模式的研究。其中在“高师钢琴教学”的6篇论文中，只有3篇涉及建构主义教学理论在高师钢琴中的运用，这3篇通过文字叙述介绍了建构主义的概念和如何在高师运用的基本方法，但无研究数据和调查报告的内容。另外3篇也只是对建构主义理论的一些教育理念进行了简要的探讨，但对建构主义理论的具体实施和运用，没有做出详细的研究和分析。这一理论作为较为新兴的思想，在国内发展不到三十年的历史，相比整个钢琴教育学科，建构主义在高师钢琴教育的领域起步较晚，其研究水平较浅，无论从理论还是实践都有广阔的空间，进一步实证研究也不可或缺。 　　（二）研究意义与价值 　　在钢琴教学中对演奏技术的训练，是钢琴演奏者必须掌握的扎实牢靠的基本功。如何使学生用最佳的声音去弹奏，让过硬的技术成为学生演奏的信心和动力，这是钢琴教学中教师需要思考和解决的问题。钢琴学生在学习的初期就必须对自己手指机能有所了解，对学习目标要有想法，构建出自己的知识体系，并且按照老师对于手型，力度，触键的基本要求，主动开始系统地进行技术训练，同时要注 　　建构主?x作为一种新型教学理论，它的教学观点非常符合当代社会对“一专多能”音乐人才的需求，以学生自主建构为中心的教学模式的成功运用，给高师钢琴教