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小班美术整合教学活动中点滴体会 　　 幼儿期符合儿童自身的生活经验、愿望的美术作品，会使幼儿感觉到兴奋和满足。画画是小班幼儿的天性，他们喜欢画画，喜欢通过“画画”来表达自己的情感，在美术创作中，小班幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于手头的工具来表达自己的思想和内心世界。因此“如何调动小班幼儿的兴趣，让他们以积极的态度，借助于工具进行创作？”“如何提高幼儿参与的兴趣，提高活动的情绪、大胆地作画和丰富画面的效果？”这些问题就成了最应该解决的问题。 　　 　　一、围绕重难点确定活动目标， 实现幼儿美术教育的价值 　　 　　在实践活动中，我发现普遍存在一个问题“美术整合教学活动中，教师对于教学目标的拟订总是包罗万象，使美术活动产生反效果”。经常发现一些老师，为了让孩子们在一节美术活动中得到更好的效果，把活动目标拟定的过大，面面俱到，顾此失彼，不仅浪费了课堂的时间又使孩子产生了疲倦感，起到了反效果，幼儿的作品不是很理想。笔者也曾经有过相同的经历，例如在“一课三研”美术整合活动《五彩的热带鱼》中，由于笔者设计的活动目标兼容性过大，以小班的幼儿的能力来说，相对比较难，所以，本次活动用在导入和示范的部分时间太长，幼儿产生了疲倦感，幼儿完成的作品不是很理想，教学效果不好。此次活动结束后，笔者进行反思，重新调整了活动目标，把“线条装饰热带鱼身上的花纹”作为本次活动的重点目标，把“运用各种线条进行装饰”作为本次活动的难点，在第二次组织幼儿《五彩的热带鱼》美术整合活动中，孩子的作品较第一次有了很大的进步，不仅“鱼”的形状各异，而且几乎找不出两幅“鱼”的花纹是一样的作品。 　　 　　二、重视美术整合教学活动中的导入和示范，促进幼儿创造力的开发 　　 　　以往我班幼儿的绘画作品无论是在颜色布局是线条装饰等方面都不尽人意，经常出现一幅作品中只有一种颜色，或者作品的布局不匀称，比较混乱，我曾经感到很困惑。针对以上我们班美术作品中存在的不足，通过自我反思和一次一次实践尝试，我发现美术整合教学活动中教师的引导和示范是十分重要的。如在美术整合活动《大螃蟹》中，幼儿作画时，我有意识的引导幼儿根据自己的想法运用多种颜色和各种线条来为“螃蟹”的外壳进行装饰，孩子们顺着我的引导把自己想画的内容，都毫不保留的体现在自己的绘画作品上了，孩子们画出来的作品让我十分满意，不仅颜色鲜艳，而且孩子们在运用线条进行装饰这方面的技能也有很大的进步，幼儿作品的布局相对以往来说比较合理，内容比较丰富，这也让我感到十分惊喜。再如，在“一课三研”美术整合活动《大树的头发》中，就由于笔者的示范存在着一定缺憾（为了让孩子们更好应用方法来装饰“大树的头发”，使孩子的应用手法的多样性，我在示范作画的时候，在线条上加上了各种形状当成“大树的叶子”），起了“画蛇添足”的误导作用，使孩子们在作画过程中，偏离了这个活动中“引导幼儿尝试运用直线、弧线、波浪线、螺旋线等不同的线条来装饰‘大树的头发’”的教学目标，结果导致孩子们的绘画作品都存在着相同的绘画手法（在线条上画出各种形状来装饰“大树的叶子”），就因为“教师示范”这个步骤，促使幼儿的作品千篇一律，没办法突出重点和难点。 　　除此之外，小班美术整合活动中不完整示范作画，也能促进孩子们在美术活动中创造力的培养。例如，在美术整合活动《太阳公公》中，我就采取了不完整示范绘画的方式，引导幼儿根据自己的想法运用不同的线条为“太阳”添画出各种各样的光芒，给小朋友一个比较自由的创作活动空间。活动结束后，我发现我们班的幼儿在为自己的太阳添画各种光芒时，都能用各种线条来表示，有的小朋友还会用各种形状来表示（圆形、三角形等）太阳的光芒，幼儿的作品让我十分满意。 　　 　　三、重视各种教学形式的运用，激发幼儿的绘画兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师。孩子们做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展。在绘画活动中，孩子们常常在最初的绘画过程中感到的是一种享受，一种满足，一种轻松愉快的情感体验，在不断的涂鸦过程中，孩子们对绘画的兴趣越来越高。所以“如何激发幼儿的学习兴趣？”就显得犹为重要。 　　为了让小朋友更喜爱美术活动，活动中，笔者运用生动活泼的语言、鲜活的个体形象等各种方式来激发幼儿对绘画的兴趣。如，在美术整合活动《可爱的小白兔》中，我通过“小兔子”这个鲜活的个体形象以及一些形象化和拟人化的语言介入，激发幼儿的绘画兴趣，以游戏的教学形式，让孩子们在了解“小白兔”形体特征以及生活习惯的基础上，学习“两个图形组合绘画”的美术技能。 　　本次活动是笔者认为较为成功的一节课。活动中，孩子们喜欢小兔子，喜欢以游戏的形式进行学习，始终保持着浓厚的绘画兴趣。活动结束后，孩子们还是 “意犹未尽”。有时候，孩子们在某些美术