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应对现代化战争军校研究生外语教学模式初探 　　【摘要】在全球各个领域走向信息化的背景下，培养具有应对现代化战争能力的军事精英、提升其信息素养和自主创新能力成为军队院校研究生培养的主要目标。以精英人才培养模式为主导，外语教学亟须从教学手段、教学模式、教学内容等方面进行“精英化”改革，通过采用多方位、分层次、研究性外语教学手段，为研究生搭建信息获取、自主创新的知识平台，为军队培养具有“合格工程师+军队领导者素质”的技指复合新型指挥人才提供保障。 　　 　　随着信息技术突飞猛进和以信息化为核心的新军事变革的进一步深入，信息战作为一种全新模式已走向战场。具备高科技知识、掌握并使用信息化武器装备的新型军事人才已经成为赢得当今战争的胜利之本。以此为背景，在军队院校教育整体转型和新型院校体系的建立过程中，按照建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，培养具有国际竞争力的军事精英人才成为了军队院校研究生培养的主要目标。这些未来的精英应成为能够履行打赢信息化战争的特殊使命、能够驾驭现代化武器装备、能够适应高科技条件下作战的特殊人才。他们的全面素质养成对国家及军队的发展举足轻重，而作为基础学科的外语教学也面临新的挑战与机遇。 　　一、军队精英教育的内涵 　　精英教育理念最初由美国教育社会学家马丁#8226;特罗（Martin Trow）于1973年提出。根据其“高等教育阶段论”，“当只有15%以下的人可以享受高等教育时便是精英教育”，这种教育只是高等教育的一个发展阶段，并且培养的并不一定是真正的精英。而在现代军队院校中，精英教育是以高等教育大众化为基石，整合教师、学科、科研、管理等优质的教育教学资源，面向接受任职教育的各层次智力、能力优越学员所实施的高水平教育与教学，旨在培养具有“合格工程师+军队领导者素质”的技指复合新型指挥人才。 　　二、精英教育理念指导下的军队外语教学改革 　　以军队精英教育为主导的人才培养模式要求外语教学在教学模式、教学内容等方面“精英化”，以适应新军事变革形势下的院校教育整体转型的需要。 　　1．信息化教学：提升精英人才的信息素养 　　“信息素养”（information literacy）是指“人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息”。在建设信息化军队、打赢信息化战争的战略背景下，提升精英人才的信息素养成为军队院校培养人才的一项长期而又紧迫的任务，而外语信息化教学就成为了实现这一目标的重要手段。这种教学手段是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学员对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个主动研习的环境。在教员的组织和指导下，学员成为知识信息的主动建构者。这种教学模式具有以下特点：第一，信息源丰富、知识量大、触类旁通、有利于信息环境的创设；第二，多媒体计算机和网络的介入使教学重心转向培养学员自身获取信息的能力，从而增强了学员信息获取意识；第三，在现代教育技术手段所构造的教学环境下，研究生得以摆脱“教师中心”模式的限制，养成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。 　　在信息化教学模式中，教员基于互联网或校园网搭建外语多媒体自主学习平台，以教学课件为载体，将收集、开发的外语课程教学资源（如教学课件、教学视频、图片、影视资料等）发布至网络平台；将诸如英美国家概况、外军研究、军事影视欣赏等信息量大、课内学时受限的教学内容制作成网络课程，为研究生提供选修素材。以超文本、超媒体的形式，以网状结构组织教学信息，从而改进传统纸质教材的线性结构。学员在使用过程中可以选择不同的程序实现信息获取自主化、精英人才个性化教学目标。 　　2．分层次教学：精英教育的重要保障 　　分层次教学，即充分考虑到学员中存在的差异，有针对性地加强不同类别的学习指导，以满足每个学员个性发展需求。分层次教学的目标是致力于使全体学员都得到最大限度的发展。在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上谋求各个层次的学员都能获得成功的体验，从而深入挖掘精英学员的潜能，充分拓展其才能。这样使军校研究生在本科通识型英语知识学习的基础上，有效打破面对学习基础、学习水平相差悬殊的学员，“教学起点”难定、“教学着眼点”难选、“教学切入点”难找的“三难”局面；解决传统教法的“大统一”教学模式下，基础、能力优越的精英学员“吃不饱”、困难生“消化不了”的种种弊端。 　　3．研究性教学：精英教育的重要平台 　　传统的课堂教学以传授语言知识为目的，教员作为优先掌握者成为课堂的核心，教学内容受到其知识水平和教学技巧的制约，教学内容和学习环境相对固定和单一。在研究性教学模式下，教员角色从实质上的