应用型本科学生实践教学模式研究与实践.docVIP

应用型本科学生实践教学模式研究与实践 　　摘要：通过对应用型本科院校实践教学目前存在的问题进行分析，找出问题的原因，分析解决问题的方向，从而提出切实可行的实践教学改革方案。同时，阐述在实施方案过程中所采用的以项目教学法为基础的实践教学方法，以期在机械制造设计与自动化专业进行国际专业认证中有力地支撑毕业要求的相应指标。 　　关键词：应用型本科学校；实践教学模式；项目教学法 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）10-0040-03 　　随着中国正式加入《华盛顿协议》，高校本科教育如何积极改革创新工程教育模式，设计创造高端实践教学体系已经是一个重要的建设方向。高等工程教育实践教学体系，是学校培养工程技术人员基本素质与工作能力不可或缺的必修课程，是以实现增强学生工程实践能力，培养创新意识和创新能力，提高学生综合能力为教学目标，是要激发学生面向工程实践活动时所具有的潜能和适应性，从根本上讲是要培养学生的工程素质能力。应用型本科院校学生实践教学能力存在很多问题，研究探讨出切实可行的实践教学模式势在必行，有效的教学方法也非常重要。本文以问题为导向，力求探索出科学的模式、合适的方法，并在实践中实施[1]。 　　1应用型本科学校实践教学存在的问题分析 　　高校转型发展已经成为当今应用型本科院校高等教育的主流和趋势，但是在转型过程中在??践教学环节存在很多问题亟待解决，主要表现为以下几个方面： 　　1.1应用型本科教育的定位不够准确 　　很大一部分学校重理论、轻实践的观念和思想根深蒂固，存在强大的惯性。如在内涵、培养模式、课程体系以及对教师的要求等方面都停留在传统的本科思维上。因此表现为重理论、轻实践的现象，学校领导和主管处室在资金与人员分配、教学资源配备等方面均倾向于课堂理论教学，忽视实践教学。问题的原因一方面是传统本科人才培养的惯性和知识本位的思想依然具有根深蒂固的地位，学校相关部门管理者的思想观念和思维模式还没有从传统的精英教育中摆脱出来，对应用型本科人才培养要求还比较模糊；另一方面是有些学校本科办学历史较短，还处于摸索阶段，匆忙转型，在很多方面还没有做好准备。 　　1.2转型过程中对实践教学体系缺乏系统构建 　　许多院校在转型过程中，刚刚建立理论教学体系，还没有把实践教学纳入整体的教学体系中去考虑，还处于传统本科的实践教学体系阶段。 　　（1）理论教学时数总量偏大，实践教学时数少。转型后虽然增加了一定的实训内容和课时，但其实践教学与理论教学的课时比例与传统本科基本一致，理论教学学时与实践教学学时不相匹配。 　　（2）理论教学与实践教学地位不平衡，实践教学没有构建独立的教学体系而仍然依附于理论教学。理论教学体系是完善而独立的，而实践教学内容分散而孤立，教学内容附属于理论教学体系，缺乏实践教学体系自身的纵向连贯性和系统性。 　　（3）实践教学环节与生产实际相脱节。各项实践教学环节基本根据理论教学的需求而设计，实践教学仅仅是为了更好地理解和掌握理论教学的相关内容，忽略了教学内容和环境与生产实际的结合。 　　（4）课内教学实践与课外的实践教学没有有机结合。学生除了课堂教学外还有内容丰富的课外活动，但与所学专业联系不多，部分学生参加一些学科竞赛、大学生创新计划项目、实验室开放等活动以外，大部分学生参加的都是学生社团活动，对提高实践能力帮助不大。 　　1.3忽视对实践教学课程的内涵建设 　　在部分应用型本科院校中，缺乏对实践教学课程内涵建设的重视，从而影响实践教学的质量。主要表现在：一是内容陈旧、更新周期长，不了解社会和企业的需求，课程内容滞后，教师缺乏企业工作经验，授课时多为纸上谈兵。综合性设计性实验少，验证性的多。二是实践教学方法简单，技术手段落后。在实践教学中还是采用以教师为主导的讲授方法，学生被动地听，不能有效发挥学生的积极性和主动性，更不能充分调动学生的创新意识和培养学生的科学探索精神[2]。 　　1.4实践教学管理队伍建设存在问题 　　现在的高校理论教师队伍建设进入博士化、国际化的阶段，而实践教师队伍状况堪忧。由于实践教师队伍薪资待遇、福利待遇问题，并且适合实践教学的硕士和本科学历的教师在编制问题上存在的问题，工人技师队伍更是不稳定，长此以往，实践教师队伍中高素质、能力强、具有工匠技术的人越来越少，这将严重影响实践教师队伍建设，制约着应用型人才的培养。 　　1.5实验室、实习基地设备管理模式亟待优化 　　实验实习设备是工科院校培养应用型人才的硬件基础。目前高校实验设备老化，每个院系的相近实验室都小而全，实验设备利用率低下，实验设备资源不能共享，绝大多数实验室还处于封闭式管理的状态， 不能做到资源共享。利用互联网建立和完善实验设备资源共享和开放平台势在必行[