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应用型本科实践教学质量保障体系构建研究 　　摘要：实践教学是应用型本科教学中一个非常重要的组成部分，它直接关系到人才培养目标能否实现。目前大多数应用型本科院校对实践教学非常重视，但其实施效果差强人意，原因之一就是实践教学质量保障体系尚未健全，其考核、评价依然停留在理论教学的评价手段和方法上，并未体现实践教学的特点。本文立足XX独立学院财会专业在实践教学条件、实施、质量控制等方面存在的问题，提出全员参与，重视过程控制，完善实践教学质量保障体的各种对策，从而提高财会专业的实践教学的成效。 　　关键词：实践教学 质量保障 评价体系 　　教育部有关部门对全球金融危机以来世界各国经济社会发展进程进行分析，得到一个重要启示，就是国家竞争力、实体经济的发展与现代职业教育体系的建设、高等教育的结构高度相关。德国、瑞士、芬兰、荷兰等应用技术类大学多的国家，不仅竞争力在世界上排名靠前，而且失业率较低。欧洲许多国家在上个世纪70年代开始创办应用技术型大学，至今已有30多年的历史。比如，德国的应用技术大学是高校体系中一个自成一体的支柱；荷兰70%的大学生就读于职业技术类大学；美国24个州的社区学院允许办本科层次的职业技术教育。可见，一个国家的发展需要研究型人才，但需求更多的则是应用型的技能、技术性人才。 　　随着我国经济的转型，产业结构的升级，一方面大量毕业生不能就业，另一方面我国产业领军人才、高层次技术专家和高技能人才严重匮乏，这种现实需求和大学人才培养脱节反差巨大。这与应用型院校办学定位不清，贪大求全，盲目效仿，“重理论轻实践、重数量轻质量，重效仿轻特色、重技能传授而忽视创新能力培养”的人才培养有较大关系。目前大多数院校已经认识到实践教学对培养应用型人才的重要性，也在不同程度的转型发展。但尚未全面深度的融入到区域发展、产业升级、城镇建设和社会管理之中，在内涵发展方面依然做得不够，不能有效地满足地方经济发展的需要。究其原因，很多高校在实施实践教学时有过程没控制，追求学时、学分比例却不重视实践效果及考核评价有很大关系。从某种意义上说，实践教学是理论教学的继续、补充扩展和深化，对提高学生基本实践技能和综合实践素质，培养学生创新意识、创新能力有着不可替代的作用。 　　1 XX独立学院财会专业实践教学效果不显著的原因分析 　　笔者重点调研了XX独立学院财务管理及会计学两个专业的实践教学实践情况，对所在学院的院长、副院长、教研室主任及实训老师数名进行了访谈，并采访了部分08级、09级的毕业生，了解了他们进入社会后的适应能力及专业胜任能力。从调查结果来看：所有老师和学生都认为实践教学非常重要。近三年的人才培养方案中实践教学的学时、学分的比例也都超过了30%，在新老校区也建设了大量的实验室。但采访到的多数管理者和专业教师、毕业生还是认为，人才培养与社会需求仍然存在较大差距。学生适应社会的能力薄弱，学生进入社会还有一段较长的学习时间才能胜任工作。究其原因，其中“实践教学质量不能有效保障”是其中最为重要的原因之一，XX独立实践教学质量保障机制不健全集中体现在以下几个方面： 　　1.1 质量保障制度建设不完善 　　目前，XX独立学院实践教学的质量保障体系依然停留在零散的文件建设中，尚未形成完整的、系统的行之有效的质量保障体系。从调研情况看，制度建设方面，目前有《人才培养方案》、《毕业生专业实习、毕业实习方案》、《学生校外实习基地建设和管理办法》、《校企合作人才培养管理协议》、《模拟面试方案》、《青年教师的培养方案》、《校企合作方案》。可见，这些文件基本上是实践教学的管理文件，而实践教学的评价制度文件几乎处于空白。另外，体现培养学生创业创新能力的学科竞争、科技创新，专业赛事、大学创业创新能力培养制度文件仍未形成。 　　1.2 实训硬、软件投入不足，难以满足日益增长的学生的需要 　　尽管这两年XX独立学院陆续投入了资金建起了一定数量的实验室，但仍然难以满足日益增长的学生的实训需要。目前新老校区两个专业有近7000名学生，但两校区仅能提供10间机房及2间手工实训室来完成实践教学，基本上每天每间机房必须要排满8-10节课才能满足实践教学的需要，这对机房的维护、教师的排课均带来困难。此外，由于财会专业的特殊性，企业财务数据的保密性，学生的专业实习和毕业实习即使安排到实习单位基本上是不能接触到真实的财务数据，学生能够做的无外乎是装订一下凭证、账薄；打印一下单据等工作。学生要想真正地学到完整的业务流程和日常经济业务的处理只有通过仿真模拟实验。国内很多高校普遍采取的办法和手段就是建立模拟仿真实训室，引入网中网、用友ERP系统、沙盘模拟，把企业财务专家请入校内，利用小学期集中实训。但XX独立学院财会专业的仿真模拟实训，目前还处于探索阶段，实践成效有较大的提升空间。