应用型本科院校机械类人才实践创新能力培养教学团队建设.docVIP

应用型本科院校机械类人才实践创新能力培养教学团队建设 　　【摘 要】为了培养应用型本科人才的实践创新能力，在转变教育观念、提高业务素质、增强专业能力等方面开展各种工作，建设了一支教育观念新、创新意识强、特色鲜明的队伍，为同类院校师资队伍建设提供了经验。 　　【关键词】应用型 实践创新能力 团队 　　 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，当前提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求。北华大学工科人才培养目标是培养适应社会需要，具有较强创新意识与实践能力的高级应用型人才，因此高水平的教师队伍是实现这一人才培养目标的重要保证。我校机械类专业探索实施的以强化实践能力、注重创新意识培养为核心的教育教学改革，在一线创新人才培养方面取得了优异成绩，机械类应用型本科人才实践创新能力培养教学团队（以下简称“创新教学团队”）的建设经验为同类高校师资队伍建设提供了一定的借鉴意义。 　　 　　一、团队的组建原则 　　 　　创新教学团队是按照“有利于提高人才培养质量，有利于满足学生个性化培养，有利于人才培养的社会适应性，有利于师资队伍建设”的原则进行组建的。首先要求教师必须具有突出的创新意识、较强的创新思维以及先进的创新方法。其次由于教师是办学的主体，只有充分发挥教师个体的积极性，才能取得预期的培养效果。所以必须建立各种激励机制，调动教师的积极性，发挥教师的主动性，真正体现“办学以人才为本，以教师为主体”。 　　 　　二、团队建设对于教师的意义 　　 　　通过参加创新教学团队，首先可以提高教师的业务素质，提升专业能力；其次能够满足教师的个人需要。教师可以通过团队攻关的形式，完成各种不同的教研、科研项目，及时将其转化为论文和专著；第三能够积极执行创新教育、且效果良好的教师可以获得相应的经济补偿；第四教师可以从学生的成绩中获得巨大的满足感和成就感；第五学院努力为团队教师创造必要的、良好的工作、学习、发展条件，充分运用各种津贴、评优晋职、职务提升的方式予以奖励。鉴于上述种种原因，教师更有积极性参与到创新教育培养当中。 　　 　　三、团队的建设措施 　　 　　创新教学团队本着培养、引进、提高相结合的原则，注重骨干教师的培养和使用，使队伍不断壮大，形成了专兼职并行、多层次组合、多学科融合的指导体系。为使教学团队可持续发展，我们在以下几方面开展了工作： 　　（1）加强学科带头人和中青年骨干教师的培养，使之成为团队的中坚力量。 　　（2）建立和完善青年教师培养制度，不断提升青年教师的教育教学能力。 　　（3）通过选派优秀教师进修、攻读学位、做访问学者、参加学术交流等活动，全面提高教师的学术水平。 　　（4）开展学术例会制，所有的指导教师每学期至少做一次学术报告或汇报。 　　（5）为提高教师的工程意识，教师必须参加实习、实训基地的实践活动；为训练教师的科研能力，教师必须进入机电集成技术研究所接受科研训练。 　　（6）教师必须担任专业指导教师，掌握现代学生的心理，引导学生充分利用课内外时间开展专业学习、科技创新、技术实践等有意义的活动，提高教书育人的责任感和使命感。 　　通过上述种种措施，北华大学机械类应用型本科人才创新实践能力培养教学团队迅速成长为北华大学重点建设的教学团队之一。目前该团队共有教师27人，先后培养出教育部新世纪优秀人才支持计划资助学者1人、吉林省杰出青年科学研究基金资助学者1人、吉林省优秀教师1人、吉林省首批拔尖人才1人、北华大学教学名师1人、北华大学三育人先进工作者1人。2006年，该团队建设的北华大学大学生机电集成科技创新实践基地成为吉林省首批唯一一个大学生课外科技创新实践示范基地。 　　 　　四、团队的工作平台 　　 　　创新教学团队以大学生工程实践与科技创新活动平台为中心开展了一系列卓有成效的教学活动。该平台由大学生科技创新实践基地、工程训练中心、机械工程实验中心、校外合作基地组成，其中大学生科技创新实践基地已经形成了规范化、科学的运行模式。在基地中，团队教师根据科研及教学的需要，面向各专业、各年级学生，招收“师徒”式的科研助理，使学生真正深入到教师的日常教学和科研活动之中。学生在辅助教师完成各种工作的过程中得到指导教师全方位的指导，包括做人做事的原则、面对困难与挑战的心态、解决实际工程问题的具体方法等，师生之间形成的“教师――高年级学生――低年级学生”交叉融合的团队攻关模式，得到了省内同行的高度评价。 　　 　　五、团队的工作业绩 　　 　　在全面开展实践教学改革以及创新教育以来，创新教学团队的整体工作能力得到了提升，教师的业务素质、教学能力、科研能力有长足的进步，教学效果不断提高，学生的创新实践能力和素质得到了全面提升。 　　通过创新教育及全方位的实践教