应用型本科院校材料科学与工程专业开展双语教学制约因素与对策.docVIP

应用型本科院校材料科学与工程专业开展双语教学制约因素与对策 　　摘 要：应用型本科教育是学生进入社会服务的过渡期，随着更多的国外公司涌入国内市场以及网络媒体技术的广泛应用，学生毕业后在工作过程中需要阅读国外专业技术文献或者直接与外籍管理层对话。如何提高学生阅读专业技术文献及专业英文听说能力是应用型本科教育亟待解决的一个问题。针对应用型本科院校实施双语教学的制约因素，在诸多问题中，双语课程的选择尤其显得重要。 　　关键词：材料学概论 双语教学 可行性分析 　　 　　一、应用型本科院校双语教学的实施背景 　　 　　应用型本科教育是学生进入社会服务的过渡期，这一期间的学习将为学生今后在社会的竞争生存和接受更高一层的专业教育能力打下坚实的基础。随着更多的国外公司涌入国内市场以及网络媒体技术的广泛应用，应用型本科学生在工作过程中需要阅读国外专业技术文献或者直接与外籍管理层对话。就业竞争越来越激烈，高薪职位、考研、出国深造等无不要求本科毕业生具有良好的专业英语水平。如何提高学生阅读专业技术文献及专业英文听说能力是应用型本科教育亟待解决的一个问题。早在2001年国家教育部高教司颁布了迅速推动双语教学的文件(2001年4号文件)，要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术及国家发展急需的专业领域开展双语教学。相对于综合性大学及部属重点院校，应用型本科院校在实施双语教学方面略显滞后，目前仍属实验或起步阶段。 　　 　　二、应用型本科院校开展双语教学的制约因素 　　 　　双语课程在应用型本科院校的实施主要受以下因素的制约： 　　1、教师的英语水平。近年来应用型本科院校扩大高级人才的引进份额，提高了一线专业教师的素质，但专业知识和英语水平特别是口语表达能力强的教师仍然相对匮乏。双语教学要求教师要有效地跨越从文本到课堂教学，还应具备用英语界定事物、用英语提出问题、用英语讲述实际问题、掌握课堂英语惯用语和尝试按英语思维方式分析问题的能力。而应用型本科院校的专业教师基本上很少接受过专门的系统的双语培训，对此类新型教学模式也正处于摸索过程之中，难免会走一些弯路，影响教学的效率。 　　2、教材的可选择范围。目前高校双语教学使用的教材有两大类：一类是英语原版教材。优点是系统全面，不足是知识的表述及思维方式与国内教材不一致。对于英语水平较弱的学生，在没有任何引导的情况下使用此类教材会容易引起学生的恐惧甚至排斥。一类是自编教材。通常选用有代表性的论著为主体并配以中文注释，学生理解相对容易，不足之处是难以保证系统全面。 　　3、学生的语言能力。在我国，由于长期受“应试教育”的影响，传统的英语教学缺乏针对听说能力的训练。大多数学生虽然具备良好的英语应考能力，却不能用英语熟练的交流。在国内一所非重点本科院校所做的问卷调查显示，该校本科生从没有接触过双语教学的占到90%，大学六级英语的通过率不足2%。值得一提的是，该问卷调查显示超过半数的学生认为专业英语学习非常重要。表明学生对专业英语的重要性和迫切性有明确的认识。关于造成英语水平不高的原因有多方面，有55.6%的学生认为是学校没有提供必要的英语学习环境。 　　4、学生学习时间的制约。相对于母语授课，学生需要更长时间去熟记专业词汇，理解和消化课堂内容。如果没有课时的保证，双语教学势必要流于形式，甚至无法继续。然而，目前本科学生的课时安排基本饱和，如何在有限的课时里，既提高学生的专业英语能力又不显著增加学生负担是专业老师必须思考的问题。 　　 　　三、材料科学与工程专业双语教学的课程选择 　　 　　材料科学与工程专业在过去近20年的时间里，得到了飞速的发展，该专业的专业课程可分为三大类：1.公共基础类，物理化学，高等数学等；2.学科基础类，如材料学概论，材料物理、材料化学等；3.专业核心类，如材料加工工艺、材料检测方法等。从师资力量与学生的外语水平来看，目前较大范围地开展双语教学还有一定的难度，究竟应该从哪门课程入手呢？ 　　双语教学目标，一是获取相关专业领域的知识，二是提高学生的专业英语水平。对于没有掌握较多专业背景知识，也没有大量阅读专业文献经历的应用型本科学生来说，在那些逻辑推理性强，有量化分析、技术性内容的课程进行双语学习困难较大，即使教师的英语表达能力很强，学生仍是在不知所云的状态，导致学生学习兴趣下降甚至放弃该课程。如果课程设置不能大面积地涉及专业领域，最终变成单纯的科技英语实践课，有违双语课程设置的初衷。可行的双语教学的课程设置应该难度适中，内容宽广。笔者认为《材料学概论》能较好地适应这一要求。 　　 　　四、实施《材料学概论》双语教学的可行性 　　 　　《材料学概论》课程作为双语教学主要基于以下理由： 　　1