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应用型本科院校校企协同育人机制 　　[摘 要] 江苏理工学院与“农夫山泉”协同育人试点工作已经开展多年，本文以此为例，分析当前应用型本科院校校企协同育人的必要性，总结江苏理工学院校企协同育人的改革实践经验，提出构建应用型本科院校校企协同育人机制的对策与建议。 　　[关键词] “农夫山泉”；协同育人；机制研究 　　[中图分类号]G646 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0022-02 　　随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。目前，高校的校企“协同”机制缺失是制约应用型人才培养的瓶颈和障碍。应用型人才培养的根本在于实践，学生除了接受良好的课堂教学外，还要参与科学研究、社会实践，在社会实践中锻炼成长，发掘创造潜能。因此，必须以协同的理念，消除制度壁垒，创新与应用型人才培养相适应的校企协同育人新机制，推进高校封闭式人才培养模式向校企协同培养的人才培养模式转变等各项改革，建立应用型人才培养的良好生态系统。 　　校企协同育人推动应用型人才培养是一项复杂的系统工程，近年来学者们对相关问题进行了分析：校企协同育人人才培养模式问题（王冬吾，2014），校企协同育人中的党建工作研究（王傅，2014），校企协同育人模式的课程教学问题（甘霖，2015），高等职业教育校企协同育人长效机制问题（彭枚芳，2015），基于校企协同育人人才培养方案制订（付晓兰，2015），校企协同育人路径（李天源，2016）等等。在各高校加大应用型人才培养背景下，系统地探索校企协同育人问题具有重要意义。 　　江苏理工学院商学院营销专业与“农夫山泉”校企合作办学运行多年，取得了显著的成绩，在现有实践的基础上如何构建和创新与应用型人才培养相适应的校企协同育人机制是我校需要进一步思考的一项重要工作。 　　一 应用型本科院校校企协同育人的必要性 　　（一）校企协同育人是实现应用型本科院校转型的关键 　　2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话时特别强调，高校要在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时，“同科研机构、企业开展深度合作，积极推动协同创新”。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件提出，“推进高校与其他培养主体的协同，鼓励高校建立不同形式的人才培养联盟，完善多种主体联合培养模式”。在新的形势下，高校作为国家教育的重要组成部分，需要探索协同创新理念。为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方本科高校向应用型转变的决策部署，江苏理工学院提出了向应用技术大学转型的方向。通过学校转型建立校企协同育人的新机制，直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力并奠定其长期职业发展的坚实基础。显然建立校企协同育人的长效机制是实现应用型本科院校转型的关键。 　　（二）校企协同育人是实施应用型人才培养的理论基础 　　协同意味着各个子系统的目标规划、建设、运行和发展等，都要围绕总系统的总目标，服从而且服务于整个系统。按照协同的理论要求，学校的育人工作应该作为一项系统工程去实施。高校人才培养作为一项系统工程，必然会涉及到学校和企业等多个子系统，这就客观上要求不同的子系统协同来实现。高校和企业在人才培养方面均有自身的优势与可以利用的资源条件，应用型人才培养需要各子系统共同合作，形成合力及协同效应。 　　（三）协同创新人才培养模式改革是提升高校人才培养质量的保障 　　经济社会的转型对人才培养提出了新的要求，过去我们高校人才存在以下两个方面主要问题：一是培养的学生偏重理论学习，综合实践能力比较弱，难以很好地适应岗位对应用型、复合型人才的需求；二是高校在人才培养方案及课程体系构建、课堂教学实施及实习训练时，没有很好地重视学生动手能力和创新能力的培养。要解决高校人才培养方面存在的问题，就必须加强高校与企业等之间的深度合作和协同。从学校改革与发展的现实状况和总体趋势来看，校企协同育人适合我校办学要求的新理念，将是优化我校发展总体设计、深入推进我校办学职能集成开发、全面提高人才培养质量的重要路径。 　　二 江苏理工学院校企协同育人的改革实践 　　（一）校企联合培养人才 　　学校每年组织到相关企业进行专业调研，让企业直接参与学校各专业的人才培养目标、培养规格要求、教学内容、教学运行计划、实践教学环节的研究和制定。同时，