小班毛巾制作活动中教师支持策略实践研究.docVIP

小班毛巾制作活动中教师支持策略实践研究 　　【摘 要】 本文以小班毛巾制作中教师支持策略作为研究。本次研究主要从以下四个方面作为教师对幼儿毛巾活动有效开展的支持：环境支持、毛巾课程活动支持、区域分享的支持、毛巾活动指导语言的支持。其中环境支持包括班级大环境的支持和区域环境的支持。毛巾?n程活动支持包括毛巾课程计划和毛巾经典活动。 　　【关键词】 环境；毛巾课程；区域分享；指导语言 　　毛巾制作是我班幼儿开展的一项以毛巾为主要制作材料的手工制作活动，为了更好地开展这一课题，我将毛巾活动作为我班的课题活动，时间从2016年9月至2017年7月。我班营造了以毛巾为特色的环境氛围，幼儿在毛巾布置的环境中，感受到了安全、柔软和温暖，并喜欢上了毛巾的手工制品，这正是我班级环境想要传达给刚入园的小班孩子的心灵感受，让幼儿在班级环境中萌发出对毛巾制作品美的感受和体验，丰富幼儿想象力和创造力，从而做到引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，在活动中同时发展幼儿动手制作时的能力、思维和品质。 　　一、班级环境氛围支持，直观感知毛巾的安全、柔软和温暖 　　（一）班级环境中的大环境支持。 　　我班环境的支持，我主要以照片为例讲述我班对于幼儿毛巾活动开展的支持。我班营造了以毛巾为特色的环境氛围，主要从我们的主题墙设置（图1）、班级挂饰（图2）、墙面装饰（图3）全部使用了毛巾材料。幼儿在毛巾布置的环境中，感受到了安全、柔软和温暖，并喜欢上了毛巾的手工制品，这正是我班级环境想要传达给幼儿的，让幼儿在班级环境中萌发出对毛巾制作品的美的感受和体验，丰富幼儿想象力和创造力，从而引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。 　　（二）环境支持区域环境的支持 　　1.区域毛巾制作时的情境创设 　　我们制作了毛巾作品陈放的微小景观台，《春天真美丽》的活动中，幼儿制作的毛巾蝴蝶、毛巾知了，毛巾毛毛虫在这样特色的环境下显得自由自在。 　　看！这是我班的毛巾区，毛巾区和娃娃家临近，幼儿制作的各种作品既可以在毛巾区作展示，也可以与娃娃家结合，尤其是在主题活动《美食节》的时候，蛋糕小工坊时有运作，幼儿是小小糕点师，是勤劳服务员。真是忙的不亦乐乎。还有小小衣架用处多，幼儿们将自己的作品贴上标签，放在一个个圈圈里，简单中透着秩序感。 　　2.丰富多彩的区域材料 　　为了提高小班幼儿参与毛巾活动的兴趣及活动的持久性，让材料与幼儿积极“对话”。我班提供除毛巾以外的多种辅助材料。例如：皮筋、毛球、眼睛、毛根、玉米粒、吸管、多彩即时贴、泡沫白球、彩色纸条、棉花.相应的我班为幼儿提供了各种工具：胶棒、胶水、剪刀、绳子、勾限笔。为了便于幼儿识别，我们采用了一对一式标签，便于幼儿收放使用。 　　3.张贴步骤图 　　经过了这一学年毛巾活动的开展，幼儿知道了毛巾活动开展的一定方式，并且能做到有迹可循，其中最为主要的回顾方法就是我班张贴在墙面上的毛巾步骤图，在自主观察图片的过程，幼儿学会了观察，学会了发现问题，学会了提出疑惑，学会了自主的动手操作，从而在区域活动中自主选择毛巾区，制作毛巾制品。 　　二、毛巾课程的支持 　　关于毛巾课程的支持这一点，以一些毛巾制作里的活动、活动时间以及目标脉络展开来讲述。我班毛巾课程活动一学年以来开展的活动主要遵循以下特点： 　　（一）尊重幼儿兴趣创编儿歌，边说儿歌边做动作 　　对于小班幼儿而言，他们对于朗朗上口的儿歌是很感兴趣的。例如毛巾活动《蛋糕》里的儿歌：抓住小蛋糕，拉下小皮筋，张开大嘴巴，打个大叉叉，张开大嘴巴，皮筋套上去。幼儿们说着儿歌，出空做出箍皮筋的动作，最后还在实际操作中感知自己从儿歌中学到的本领。幼儿快乐地在做中学，在玩中学，不知不觉提升了动手操作和思维的能力。 　　（二）关注幼儿发展的持续性和渐进性，细化箍皮筋的技能目标由易到难 　　毛巾制作活动中，箍皮筋是幼儿们在毛巾制作活动中的重要技巧。箍皮筋不仅能塑造制作品的形态，还能使幼儿的精细动作得到提升。根据幼儿的兴趣以及教师观察。我班课程根据箍皮筋难度的由易到难，表格如下： 　　（三）重视幼儿的情感互动，毛巾活动由班级活动发展到家校互动活动 　　在小班寒假这段时间，父母成为了幼儿每天接触时间最长的老师。在这段时间内我班在群里共同分享了家长和幼儿在家制作毛巾作品。并在开学后将家长与幼儿的毛巾作品装饰在了教室里。幼儿对于毛巾制作的喜爱与日俱增。渐渐地，幼儿的动手能力也得到了提高。借着下学期家长会活动，我班开展了以毛巾为主题的亲子活动。就这样，幼儿再一次从毛巾中感受到了安全、柔软和温暖。 　　（四）观察幼儿现有水平，毛巾使用技法由浅入深 　　从毛巾活动《我和毛巾做朋友》起，我班幼儿尝试了使用毛巾的一些基本技法，例如：对边折、对角折、对边卷这三种方法。这三种基本方法到了小班下学