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小组合作学习捆绑评价实施分析 　　 摘 要：合作是我们解决问题的一种重要能力，学会与人合作不仅能够高效率解决复杂的问题，而且可以培养人的团队意识，促进知识交流，从而达到互惠互利的目标。在教育教学领域，小组合作学习是一种常见的学习方法，为了使小组合作发挥最大的效果，我们教师在评价的时候常常需要进行捆绑评价，科学捆绑评价是使小组合作发挥最大教学效果的重要技巧，因此，教师需要针对小组合作学习捆绑评价的实施进行探讨和分析。 　　 关键词：小组合作;捆绑评价;学习;教学 　　 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-188 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.059 　　 一、小组学习的必要性 　　 （一）小组学习是自主学习培养的重要途径 　　 近几年来，在新课改的理论指导下，为了提高教育质量，全国各地的中小学都实施了课堂改革，其中最重要的就是自主学习与合作学习的改革。新课改要求我们将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，而合作学习是提高学生自主学习的重要途径，在分组学习中，由于不需要单独面对整个班的学生和教师，学生能够更加大胆地表达自己的想法，同时，在小组竞争中，每个学生都能贡献自己的一份力量，培养了团队合作意识。因此，在许多课堂上，合作学习成为比较潮流的学习方式，也成为学生比较喜欢的学习方法。 　　 （二）小组学习可以缩小学生间的差异 　　 由于学生在学习中存在成绩、学习习惯、心理特征等等各方面的差异，学生之间难免会有“优劣”之分，对于学习成绩较差的学生来说，如果无法在学习中提高成绩，很可能挫伤其学习的积极性，造成心理阴影，缺乏自信，这对其成长是极为不利的。而小组学习可以将成绩较好的学生和较差的学生互相穿插，让他们多多促进学习的交流，并给予一定科学的引导，可以有效地带动这些成绩较差的学生进步，并缩小成绩差异，提高教学质量。 　　 （三）小组学习可以促进情感交流 　　 小组学习要求将学生分成若干个小组，一起讨论、交流、分析问题、解决问题，并一起与其他的小组进行竞争，这将促进学生与学生之间的知识与情感交流，从而营造和谐、团结、协作的班风。 　　 （四）小组学习可以促进学生的合作与竞争意识 　　 在小组学习的要求下学生不仅是在小组中互相合作，而且在合作中同样有竞争，这种竞争主要来自两个方面。一方面来自于小组内的竞争，在小组内，成员遇到某一问题后，会一起出谋划策，一起寻找解决方案，而在这个过程中，学生会形成一种竞争意识，争取寻找比别人更好更优、短时间内的方法，这本身就是一种自然存在的竞争。另一方面来自于小组之间的竞争，在一定的捆绑评价之下，学生相互配合，寻求解决方案，并与其他小组进行竞争。这样，可以有效地培养学生的合作意识与竞争意识，合作中有竞争，竞争中有合作，实现合作者的双赢甚至是多赢，从而提高教学质量。 　　 二、在小组合作学习中科学实施捆绑评价 　　 （一）合理划分小组，建立科学的捆绑评价机制 　　 要运用捆绑评价对学生进行科学评价，先要对学生进行科学的分组，由于学生的各个方面都存在差异，因此，教师在分组的时候要注意以下几个方面。首先，教师在划分小组之前，要充分了解每个学生的学习成绩、学习习惯、学习能力，把握学生的心理特性、个性爱好等等方面的情况。其次，根据学生的性别、性格、智力水平、学习习惯、自主学习能力、自控能力和学习成绩等因素进行合理地搭配，将不同品质的学生划分到一组，让他们之间存在较大的差异，每组人数不宜过多，大约4到5人左右。再次，小组内需要差别存在，而小组与小组中我们要追求尽量相同，也就是说从学习成绩来说，各个组中都要存在学习成绩较好，学习成绩较差的学生，就性别来说，各个组都要有数量差不多的男生跟女生，避免组与组之间的差别太大，这样才能实现比较公平的捆绑评价。 　　 （二）合理运用小组学习方法 　　 科学运用捆绑评价的前提是寻找到好的适合小组学习的课题。小组学习并不适用于所有的学习课程，可能在有些课程中小组学习能收到较好的教学效果，而有些课程，则并不适用，因此我们要寻找到合适的课程，那么哪些课程适合小组学习呢？ 　　 第一，一般来说，对于较难的课程，可以使用小组分组教学，俗话说，团结就是力量，有些一个人不能解决的问题放到一个小集体中，也许就能迎刃而解，因此，几个人在一起，有利于解决难度较大的课题。第二，对于开放性课题进行小组学习，在遇到一些开放性问题的时候，分小组有利于学生发散思维，寻找多种解决问题的方案，在这个过程中，加强知识的掌握。 　　 （三）运用捆绑评价，加强合作与竞争意识的培养 　　 由于学生个体认识、体验的局限性，对于学习中的难点