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小组教学法在VB教学中实践探索 　　摘 要：本文结合教学实践，对Visual Basic教学中的小组教学法进行了初步探讨。Visual Basic这门课程对学生能力的培养、素质的提高有其独特的优势。由于现代教学更注重于对学生能力的培养，因此要从学生的角度出发，设计合理的教学计划，细化教学过程，充分发挥学生在课堂中的主体性作用，让学生主动参与到课堂中来，充分发挥各小组在教学中的作用，利用小组教学带动学生，更有效地完成教学内容。 　　关键词：Visual Basic教学 小组教学法 程序设计 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0179-02 　　计算机的产生、发展和应用是科学技术史上最伟大的成就之一，在各类开发工具中，Visual Basic由于其方便的开发环境和事件?动机制的特点，结构简单易学，能够方便快捷地完成Windows应用程序的开发，从而成为初学者的首选语言。由于多媒体技术的飞速发展，现代的教育教学手段已经广泛地应用于教育教学中，无论是小学、初中还是高中大学，大多都已经具有完善的设备，比如多媒体教室、触控一体机等等。但是，在具体的教育实践中，还是存在这样或那样的问题。首先，部分教师始终脱离不了传统的教学模式，虽然使用了先进的教学设备，但是仍然以讲授为主，教师仍是课堂的主体，忽略了学生的主体性作用，限制了学生的发展。其次，计算机课程在中学阶段，属于孤立的一门学科，与其它课程没有很深的联系，而且学生也是首次接触，可能会有畏难心理，从而影响教学效果。第三，学生之间缺乏交流，对所学内容提不起兴趣。为了解决这样的问题，我们在教学过程中引入了小组教学法。通过教学实践，我们对小组教学法有了一定的认识，也取得了一些好的效果。下面通过我校在《Visual Basic语言程序设计基础》这门课程中的具体实践过程来谈一下我们的做法。 　　1 合理规划、构建小组 　　一般四人为一个小组，在小组划分时，先由老师将优生、中等生和学困生分成几组，再由学生本着自愿的原则，自由结组，这样分出的小组在人数上不是太多，便于讨论和组长对组员的管理，使组长有充足的时间能够对组员进行检查，而且各个组员都有充分的时间进行发言。 　　2 小组教学法在《Visual Basic》课堂教学中的具体应用 　　2.1 情景导入 　　通过具体的学习内容，提出本节课中的关键问题，让学生带着问题走入课堂，比如说，在讲解具体的程序的时候，可以将做好的Visual Basic程序展示给学生，学生再根据已有的生活实践和已经掌握的知识，从直观的角度思考问题，寻求解决问题的方法。 　　2.2 展示目标 　　计算机新课程要求从“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，即新课程教学“三维目标”。由于Visual Basic课程所具有的操作实践性强的特点，必须设计合理的三维目标才能有利于学生的综合发展，使他们能够以目标为导向，积极主动地参与到学习中来，实现会学、学会和乐学的统一。在设计“三维目标”的时候要注意以下几个问题：第一，要对授课内容熟练掌握，在此基础上通过具体问题引出所要掌握的知识与技能；第二，教师是课堂的主导者，而学生是课堂的主体，教师要充分发挥引导的作用，对于具体的“过程与方法”，绝对不能照本宣科，要做到灵活应用；第三，关于“情感态度与价值观”，是学生情感上的一个体现，这个目标的实现贯穿整个教学过程，让学生从猎取知识的过程中获得乐趣，产生一种精神上的共鸣。 　　2.3 自学指导 　　学生根据教师提供的本节课的学习任务，自己完成本节课主要内容的学习。在学习的过程中可以参阅相关课本、练习册，对于涉猎内容广泛的课程，可以连通网络，让学生寻求自我解决问题的方法，达到自我学习的目的，在学习的过程中，将自己的疑问记下来，便于后面的讨论。 　　2.4 小组讨论 　　教师出示需要各个小组讨论的内容，各小组根据老师提出的讨论问题分别进行讨论，在讨论的过程中，可以将自学部分所提出的疑问一并讨论，遇到问题组长负责记录。要求小组成员必须每个人都发言，有自己的见解和想法。这样，在讨论的过程中，一方面增加了小组成员之间的交流，另一方面也提高了学生的语言表达能力。 　　2.5 小组展示 　　在此环节中，各小组成员根据讨论的问题，选派一名或两名同学到黑板上进行展示，其他学生根据展示情况提出质疑，教师在此过程中，起到引导和答疑解惑的作用。让学生参与到课堂中，提高他们学习的积极性和主动性，整个课堂以学生为主体。另外，在小组展示完成后设置合理的小组评价方法，能够激发学生参与课堂展示的热情。 　　2.6 当堂检测 　　根据本节课的学习内容，出示习题，由学生当堂完成。习题的设置要求紧扣当堂课的学习内容