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小组汇报式教学在VB程序设计课程中探索与实践 　　摘 要：该文通过对“Visual Basic程序设计”课程的现有教学模式的现状进行分析，指出了现有教学模式中存在的问题，然后从教学模式方面进行了全面的探索与实践，提出了“小组汇报式教学”模式。在“小组汇报式教学”这种模式中，主要以学生为主体，教师为主导，使学生真正参与到了教学的过程中，培养学生的学习兴趣及自主学习的能力，使课堂充满活力。为“Visual Basic程序设计”课程的教学提出了合理的建议和方法。 　　关键词：Visual Basic 程序设计 小组汇报式教学 实践 　　中图分类号：TP312.1-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（c）-0240-02 　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，这句古话深刻地阐明了教会学生学习方法，学会自主学习的重要性。众所周知，好奇才会感兴趣，感兴趣才会去思考，思考才会有所发现，进而才会有所创造发明。这是科学研究活动的逻辑链，环环相扣。但是，如今普遍存在的灌输式教学模式留给学生思考、发现的空间确很少。 　　因此，该文提出“小组汇报式教学”模式。在“小组汇报式教学”的过程中，将以学生为主体，教师为主导，使学生真正参与到了教学过程中，学生学习兴趣浓厚，使课堂充满活力。 　　1 Visual Basic现有教学模式存在的问题 　　Visual Basic现有教学模式：理论课上，多媒体课堂满堂灌，“给出语法―解释规则―举例说明”三步曲；实践课上，针对理论课所学内容，学生上机实践。 　　在该模式下存在的问题是理论课内容枯燥乏味，满堂灌使学生连续集中听讲注意力下降；理论内容掌握不好，导致上机实践只能照书敲代码，更谈不上灵活应用、学以致用。为引起学生对课程的兴趣，教师也会在教学中运用其他教学方法，但这些方法总体都是学生跟着老师走，不利于对学生创新精神和实践能力的培养。 　　2 探索“小组汇报式教学”模式 　　自主学习能力是学习者受用一生的财富，为培养学生的这种能力，就应该使学生成为学习的主体，让学生参与到教学过程中。在“小组协作，自主学习，网上答疑，汇报教学”这样的教学模式过程中，小组协作、网上答疑环节，培养了同学间的互助精神；自主学习则给学生以思考、发现的空间，提高了其自主学习能力及实践能力，培养了创新精神；汇报时，规定汇报者的掌握程度影响小组的成绩，这就会使学生更多一份责任感，多一份认真，进而培养学生的社会责任感。 　　2.1 “小组汇报式教学”模式简介 　　该模式首先建立一个资源库，将资源在网上共享。然后将学生按人数合理分组。课前，教师给出学习内容，各学习小组围绕学习内容自主学习、互助学习，学习目标是设计出包含有相应学习内容的小案例，培养学生灵活应用、学以致用的能力。 　　在各程序设计语言中，Visual Basic较容易上手，如果提供的资源足够充分、合理、有价值，那么学生在自学过程中不会存在一点都看不懂的情况。当然，学生也可借助其他方式学习，如，去图书馆查阅资料、网上寻找答案等。 　　在自主学习的过程中，师生之间可在网上交流，交流时，教师鼓励学生之间积极讨论。对于基础较好、悟性较好的学生来说，通过这样的交流方式可以展示的才能，这在无形之中也增强了学生的自信心，也有利于培养同学之间的互助精神，进而全面提高学生学习该课程的兴趣。 　　接下来，在课堂上，将采取“学生先汇报，教师后补充”的方式进行教学。汇报过程中，教师将在各个小组中随机指定一名学生讲解该组所设计的案例。而随机指定汇报者的目的是促使学生即使因客观原因没有参加该小组的自主学习活动，也要熟悉该组其他成员的学习成果，尽可能不让每一位学生掉队。 　　学生汇报完毕，进入教师补充环节。在该环节，要求教师对学生汇报时存在的问题，要加以引导，在这个过程中要注意肯定每组的优点与特点，以此鼓励和激发学生自主学习的热情。对于汇报过程中没有提及的知识点则要加以补充和讲解。 　　最后，是成绩评定环节，主要是教师打分和各个小组互评。评定依据是案例的难易程度和汇报者的掌握程度。 　　2.2 “小组汇报式教学”模式特色 　　（1）小组协作，自主、互助学习。 　　（2）汇报式教学，学生先汇报、教师后补充，学生为主体，教师为主导。 　　（3）汇报者由教师在各组中随机指定，汇报者的掌握程度影响本组的成绩，促使每位学生都参与自主学习的过程中。 　　（4）师生间网上交流，将课堂延伸到课外，培养同学之间互助精神。 　　2.3 “小组汇报式教学”课堂实施过程 　　2.3.1 课前 　　教师给出学习内容，各学习小组组织学习，目标是设计出包含相应学习内容的案例，尝试学以致用。在这个过程中，师生间可网上交流，将课堂延伸到课外。 　　2.3.2 课上