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小组教学法在小学数学教学中运用探析 　　【摘要】随着我国教育事业的快速发展，数学作为小学的主要学科之一，受到越来越多的重视，同时学生对于数学学习的要求也越来越高。然而就目前情况而言，小学生数学水平依然是参差不齐，两极分化比较严重，这给教学带来了很大的挑战，老师想要针对每位学生进行因材施教的难度变得更大。因此，本文结合课题研究以及教学实践的情况，探索将小组教学法运用于小学数学教学之中，让学生成为真正的学习主体，通过小组协作等方式，实现优生带差生、优生帮差生，全体学生共同进步的效果，从而提升学习效率。 　　【关键词】小组教学法；小学数学；教学；有效运用 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0109-02 　　《小学数学新课程标准》指出，小学数学教学应当让学生“通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想”，从而“帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯”。小组教学法重视学生间的合作，它体现的是以学生为主体的理念，在这种模式下，不同水平的学生可以分为小组，根据实际的情况进行合作学习，优等生可以帮助和带动差等生，他们充分利用自己的优势来帮助同学取得学习的进步，同时也可以提升自我。所以在小学数学教学中，可以有效地运用小组合作教学法提升教学效率。 　　一、小学数学教学中小组教学法的作用 　　小组教学法具有传统教学方法不具备的优势，将其运用于小学数学教学中，有着非常重要的作用和意义。首先，在传统的教学中每个学生都是一个独立的个体，学生之间以及学生和老师之间的交流沟通比较少，而且老师经常强调上课时同学之间不能讲话，这对学生进一步进行了限制，而小组教学法强调的是学生之是的交流协作，这改变了传统的教学方法，极大地提升了教学效率。其次，小组教学法让学生以小组为单位，同学之间可以分工合作，能够将数学难题进行合理的分解，从而提升解决问题的能力。再次，小组教学中学生可以更加自由、积极主动地发表自己的观点，发挥自己的积极主动性和优势，从而促进学生自身水平的提升。最后，小组教学中，学生不能够过于自私，不但要自己加强学习，还要与同学进行交流和分享，学习别人的长处，分享自己的经验，并且在小组中同学之间必须要加强协调配合，共同去完成每一项任务，从而培养学生的集体意识和团队精神。 　　二、小组教学法在小学数学教学中的运用 　　（一）加强学习，转变观念 　　一直以来我国都是应试教育，在这种体制之下老师将主要精力和时间都放在了提升学生的考试成绩上，而?]有关注学生其它方面的发展，而且传统教学中老师是教学的主宰，学生多数时间都处于被教育、被动接受知识的地位，这样的学习效果并不理想。在当前素质教育和新课程改革的背景之下，老师应该要加强学习，不断转变观念。首先，要加强理论学习，老师是教育者，是学生的榜样，要想做好教育工作，就应当要顺应时代和教育发展的趋势，认真学习了解国家的政策和教育理论，了解素质教育、小学数学新课程标准的内涵，不断提升自己的理论水平和综合素养。其次，要转变观念，在传统的教学中老师一直是主宰，而学生始终处于被动地位，而在当前的教育背景下，老师要改变自己的观念，正确认识老师和学生之间的关系，将学生放到与自己平等的地位，在教学中一切以学生为中心，遵循小学生的自身发展规律，激发学生的兴趣，让学生在小组中充分发挥学生的积极主动性，让学习起到更好的效果。 　　（二）创设情境，加强引导 　　情境教学法是一种以学生的实际为基础，通过建立师生情感营造氛围的方法，它有着自身的独特性，一直以来在中小学教学中得到了广泛的运用。从而创设适宜的学习环境，给学生足够的情感关注和学习空间，让学生自主学习、主动探索，充分激发学习兴趣和情境思维，从而提升综合能力。学生最能够在生活化的情境中去学习知识和解决问题。比如应用题：小王以2米/秒的速度从家里走到学校，比以3米/秒的速度从学校跑到家里多花15分钟，问小王家距离学校多少米？这是学生身边的内容，但这对于小学生来说有一定的难度，里面需要涉及到单位的换算、未知数等，所以老师通过创造这种生活化情境，让学生进入学习的氛围，在教学中老师将学生分成小组，有的学生负责画图，将题目的内容用图形表达出来，有的同学负责列算式，有的学生负责计算，每个小组可以自由地交流和讨论。在学生计算的时候，老师要充分发挥主导作用，时刻关注学生的学习情况，并进行有效的引导，让他们能够顺利地掌握相关的知识。 　　（三）合理分组，强化合作 　　小组教学法运用的过程中，如何进行分组和分工直接影响到教学的效果。首先，对小组成员进行精心的分配，老师应对全班学生的数学水平有整体的认识和详细的了解，然后按照“好-中-差”的原则，对学生进行合理的分组，每组人数保持在4人以内，每个组成