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常见信息化教学手段在中职专业课应用与思考 　　摘 要：2016年6月7日，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》，明确提出了在“十三五”期间通过教育信息化等手段来全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务。随着政策的提出，广大中职学校广泛地开展了信息化教学建设的探索与实践。经过一段时间的学习和探索，信息化教学手段的运用已经蔚然成风。本文将从当下信息化教学手段在运用过程中存在的问题入手，通过对常见信息化手段在中职专业课中的应用分析，总结出信息化教学手段应用的原则和要点。 　　关键词：信息化手段 中职专业课 应用 　　一、信息化教学手段在中职专业课的应用现状及存在问题 　　目前在中职学校，信息化教学是一个被广泛研讨的热点话题。借由教育部组织的“信息化教学能力大赛”的推动以及各类针对信息化素养的培训，广大一线教师已经具备了一定的信息化教学能力，并在日常教学中进行了大量的实践，各类信息化手段纷纷走进课堂，取得了一定的成效。[1] 　　虽然信息化教学手段在实践中获得了较为广泛的应用，但是众多一线教师在运用各项信息化手段时，仍存在着以下几个问题： 　　1.主旨不明确。信息化教学的目的，首先是要建立在对以往的教学总结之上的。我们必须针对以往教学过程中暴露出的问题，然后采用相应的信息化教学手段来提升教学的效能，而不是为了信息化教学而采用某种信息化手段来替代传统的教学方式。传统的教学方式有其独到的作用，在某些方面也有着信息化教学手段不能替代的优势，绝不可以随便丢弃。[2] 　　2.认识不全面。虽然信息化教学的改革进行得轰轰烈烈。但是在广大一线教师的认知中，信息化教学仍然是片面的，不充分的。很多教??在谈到信息化的时候，只能想到视频，微课，QQ群，公众号等常见手段，对于其他手段则十分茫然。更重要的是，教师对信息化的迁移能力不足。例如我们用来做问卷的“问卷星”这一软件，很多老师只将其应用于问卷和调查。但是开阔一下思路，“问卷星”完全可以用做线上测验的工具，其统计整理功能大大方便了教师对学生的学习质量的监测。对于这些隐含的可用于教学的功能，我们应当多多留心，勤加思考。 　　3.使用不恰当。很多教师在使用信息化教学手段时，很容易被喧宾夺主，忽略了教师的地位。任何一种信息化教学手段，都是用来服务教学的，它并不能代替教师的相应职能。只有将信息化手段和教师的职能有效结合，才能真正提升教学效果。 　　二、几种常见信息化教学手段在教学中的应用实例分析 　　信息化教学，是指利用信息技术手段来实施教学过程。所以，运用何种手段来实施，每种手段的适用范围和使用原则，就成了保障信息化教学效果的关键。这里，我们将对几种最常见的学习手段进行简要的分析。 　　1.微视频，微课与微课程 　　当前所有的信息化教学设计，几乎都有微视频或者微课的元素渗透其中。这一类流媒体的教学资源，经常会用来讲解课堂内容的重难点，或者在实践课程中用来演示操作的流程与方法。对于这一类流媒体的教学资源，制作的质量是决定效果成败的关键。合格的微课，应当具备以下3个特点： 　　（1）教学内容少而精。视频资源呈现内容一般约在5-8分钟，但应当是经过提炼的核心关键点，是学生学习的重点或者难点所在。 　　（2）信息传输多通道。视频教学资源，学生的主要学习方式是通过眼睛阅读画面。但是，流媒体资源的信息量很大，每一个演示和讲解都可能存在着不到位的情况。所以声音，字幕，标识，都应当在合适的地方运用起来，通过这样几种方式，对学生的学习进行引导和提醒，才能有效的提升学习效果。 　　（3）资源适应范围广。流媒体的编辑制作过程当中，由于码率等参数的限制，很可能会出现无法兼容多平台播放或者格式转换后图像不清晰的情况。为了保证学生学习的即时性和有效性，教师应当在编辑制作过程中，对各个平台的播放进行测试和再编辑，保障学习资源的可学性。 　　作为最常见的信息化教学手段，流媒体资源是保障学生自主学习有效进行的重要途径。因此，在制作、使用过程中，教师要站在学习者的角度来思考制作编辑方法，才能使得该种方法真的有效。 　　2.群组即时通讯工具 　　以QQ群，微信群，讨论组，贴吧为代表的即时通讯工具，主要被用于发布学习任务，课外答疑和构建小组讨论学习平台。因其便捷性高，参与面广，信息易保存的特点，而被广泛应用于自主学习过程当中。其出发点，是方便学生在课外开展即时性学习，但是在使用过程中，却存在着几点不足。 　　（1）信息混杂不易处理。很多人都有着这样的认识，在每一个群聊中，总会出现无用、闲杂的新信息。而作为教学用的即时通讯工具，当出现这种情况时，就很可能出现学习任务发布不到位，即时讨论信息被淹没等现象。同时，该类通讯工具往往是依托于原有的社交类软件来使用，学生在使用过程中