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开展大学生研究性学习与暑期社会实践相结合探索和实践 　　［摘要］要提高思想政治理论课的实效性，开展大学生研究性学习是重要途径。倡导大学生“研究性学习”对探索思想政治理论课新模式、实施素质教育有着重要意义。大学生暑期“三下乡”社会实践是开展研究性学习的有效方式。 　　［关键词］研究性学习创新人才大学生 　　［作者简介］范晓莲（1965- ），女，湖南邵阳人，柳州医学高等专科学校人文社科部副教授，研究方向为思想政治教育；唐焕韶（1963- ），男，广西兴安人，柳州医学高等专科学校临床医学系党总支副书记，讲师、职业指导师，研究方向为思想政治教育。（广西柳州545006） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0169-01 　　 　　思想政治理论课是高校学生的必修课，自从高校实施思想政治理论课05新课程方案以来，由于种种原因，教学效果仍不能令人满意。要提高思想政治理论课的实效性，开展大学生研究性学习是重要途径。 　　 　　一、研究性学习的内涵 　　 　　“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定专题开展研究，主要以个人或小组合作的方式进行的一种学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。 　　一般来说，“研究性学习”有广义和狭义两种理解。广义的理解，泛指学生探究问题的学习。狭义的理解，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。结合高职高专阶段的教育教学实际，以及大学生的学习生活实际，笔者对“研究性学习”采取狭义的理解，强调大学生应增强探究式学习的意识，参与社会实践的学习研究活动，培养创新精神，并有组织地提高研究性学习能力。 　　 　　二、开展研究性学习的意义 　　 　　自实施思想政治理论课05新课程方案以来，思想政治理论课的教学取得了一定的成效，但学生主动学习的积极性不高。究其原因，主要是教育方式仍停留在传统上，教学模式过于注重知识的传授，忽视能力的培养，束缚、压抑和阻碍了学生创新精神和创新才能的发展，使学生逐渐丧失学习兴趣。要改变这种现状，开展研究性学习具有重要意义。 　　1.开展研究型学习是探索思想政治理论课教学新模式的有效途径。研究性学习的形式是学生走出课堂、走向社会，可以个人独立，也可以组成研究小组，或实践调查，或撰写研究论文，或撰写调查报告。总之，每个学生都会根据学习内容与自己的特点采取不同的学习形式，具有灵活性和开放性。各个学校也可以根据实际条件和学生各自的特长，分类指导，设计不同的社会实践活动的选题和内容。研究性学习的内容来源于大学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决他们关注的一些社会问题或其他问题，涉及跨学科的不同领域和方面。即使对同一主题，研究视角、切入点、研究方法、手段也往往不尽相同。可见，研究性学习的目标在于培养大学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，促进学生之间相互探讨与交流，由课外到课内，逐步转变学生的学习方式，以及影响教师的教学方式。这不仅符合青年学生的思维特点，也符合教育教学规律，是探索思想政治理论课教学模式的重要途径。 　　2.开展研究型教学是增强思想政治理论课实效性的重要体现。研究性学习以“问题”为核心，从现实生活中的具体事例出发，贴近实际，贴近生活，贴近学生，把学生普遍关心的现实问题带到实践中。它不是单纯地记忆，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论，自主学习。研究性学习通过让学生亲自参加社会实践、实地调查、师生共同分析、探讨、争辩、质疑和寻找答案等过程，容易引起他们的共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，超越了传统课程目标模式和过程模式，为思想政治理论课理论联系实际找到了契合点，使学生能够在学习过程中自觉地运用所学理论去认识和解决社会实际问题，达到理论联系实际的目的，增强了思想政治理论课的实效性。 　　3.开展研究性学习是全面实施素质教育的客观要求。研究性学习是建立一种合适的体系、采用一种合适的模式，其目标在于激励、引导和帮助学生去主动发现问题、分析问题和解决问题，并在这样的“探究”过程中获取知识、训练技能、培养能力。更为重要的是，学生通过亲身参与实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成指导个人行为的观念体系，树立起正确的世界观、人生观、价值观。可见，研究性学习以学生的探究式学习为主，以培养和提高他们的研究和创新能力为目标，很好地体现了素质教育的宗旨。 　　 　　三、暑期“三下乡”社会实践活动是开展大学生研究性学