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广西大学城乡规划专业教学改革探讨 　　摘要：本文以广西大学城乡规划专业的情况作为分析对象，分析其存在办学经验不足、师资缺乏、学生情况差异大等难题，找出其拥有的平台优势与资源优势，提出教育培养模式的差异化、结合地域特色的教学、多专业介入的复合型培养方案等几条切实可行的教学改革策略，为后发办学的城乡规划专业教学改革提出借鉴。 　　关键词：城市规划师；规划教育；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0101-02 　　一、广西大学城乡规划学专业现状与特点 　　广西大学城乡规划专业成立于2003年，2005年开始招生，目前每年招收一个本科班，并具有建筑与城市环境技术学科硕士点和建设与土木工程领域的工程硕士点。分析广西大学城乡规划学专业的现状，有如下特点： 　　1.学生构成差异化大。广西大学城乡规划学专业的生源主要以广西区内学生为主，高考录取分数较高；总体来看，规划专业学生生源质量在全省内为最优，每年新生平均录取分数线均高出一本线40分左右，远优于省内其他高校；从生源培养情况上看，高考计划招生的生源主要为理工科，平均录取分数位于全校前茅，生源质量较好，这部分学生理科基础比较扎实。而大二中加学院转专业学生部分来自文科，已经经过一年的全英文授课，具有比较好的英文基础与国际视野。 　　在学生的就业意向上，差异化体现得比较明显：大约70%的学生倾向于直接就业，就业选择上以在广西区内居多，且设计院、规划局和房地产部门均有，比较分散；剩余30%的学生中，倾向继续升学、出国或者其他灵活就业。总体而言，相较于“老八校”这些名校学生更多选择继续升学深造而言，广西大学城乡规划学毕业生去向的范围比较分散，这给教师在指导本科教学的时候带来更多要求：对于倾向就业的学生，需要提供更多就业辅导，提升其工程技术能力，以使得他们能尽快适应市场需求；对于倾向继续升学的学生，需要偏向加强学科理论知识，着重培养其科研能力，为学生研究生教育阶段打下基础。 　　2.办学年限短与师资缺乏。由于开办规划专业的年限较短，本专业的师资非常缺乏，目前规划专业教研室共有专任教师10名，其中教授1名，教授级高工1名，副教授4名，讲师4名[1]。10名教师需承担5年制城乡规划几乎所有专业领域课程，教师课程繁重，师生比约1∶3，教学效果（尤其是设计实践课）尚有很大的提升空间。部分学科基础课程（如美术、测量学、建筑设计基础等课程）需要从建筑学教研室或土木工程等教研室借用专业任课教师。教研室未配有专职的实验技术人员和教学辅助人员，所需研究与教辅人员由建筑学或学院配给。师资力量的缺乏是严重制约本专业学科发展的问题。 　　二、平台与资源优势 　　1.平台优势。首先，作为西部大省，广西常住人口4796万，由于经济欠发达，从省外引进高水平规划人才的能力较弱，这个问题反而带给本土城乡规划专业一个巨大的发展机会，使得本省自主培养高水平人才成为迫切和重视的事情，从这些年省内对于城乡规划专业的支持和扶持可见一斑。其次，广西大学是广西唯一的“211工程”院校和省部共建大学，学校学科门类和专业设置齐全，是典型的综合性大学。学校的教室、仪器设备等教学条件完备，在2005年教育部教学水平评估中评估结果为“优秀”。因此在广西区内，依托广西大学而设立的城乡规划学专业具有比区内其他高职院校更高的教学平台和科研平台。 　　2.资源优势。首先，在大环境上，广西拥有很多政策优势，如南宁承担东盟博览会永久举办地的发展契机，以及北部湾经济开发区、“一带一路”等政策，为广西的城乡建设提供了大量的机会。广西所处的地理区位和交通优势也非常方便对接华南教育资源，广西大学与华南理工大学为对口支援单位，本专业不少教师都曾多次访问、考察或与华南各高校进行交流，为拓宽本专业学术研究提供了很多便利性。 　　其次，在教学环境上，本专业隶属于土木建筑工程学院，与土木工程专业的联系比较密切，一些课程会由土木学院其他教研室承担，能与土木工程专业在学术上有着更为紧密和便利的交流。由于本专业是省内最高水平专业，省内城乡规划一线的企业中有很多本院毕业学生，建立有紧密的联系；目前在教学探索中，本专业采取教师与相关企业高级规划“一配一”教学，即聘用了一批高级规划师作为企业导师，搭配一个校内专业导师，在详细规划、村镇规划、城市总体规划等课程以及集中实践教学环节中开展校企合作教学。 　　三、城乡规划学科教学改革的策略 　　1.教育培养模式的差异化。建议在教育目标的培养上体现差异化[2，3]，建议在本科课程教学中强调和突出规划师职业差异化的认知，使学生在课程中获得直观感受，在四年级时由教师引导学生根据兴趣初步选择从业偏好，建议可以分为理论研究型教育培养模式和工程实践型教育培养模式：（1）理