引起我思考教育观点.docVIP

引起我思考教育观点 　　2011年7月21―28日，我参加了至今为止经历的最高级别的培训――宿迁市特级教师后备人才培训，而且是在素有“江南第一学府”的复旦大学学习，一次性和12位顶级大师零距离接触，聆听他们的学术报告与人生感悟，真是受益匪浅，终身难忘，尤其以下一些观点，引起我深深地思考 　　专家观点一：复旦大学经济学院教授、博士生导师马涛提出：“做人要明白‘盲人打灯笼’的道理”。据说，在一个漆黑的夜晚，一位盲人打着灯笼用棍子探路，路人不解，问之，盲人说：“我并非通过灯笼看清路线，而是让路人看清我，我就不会被撞着了!” 　　我的思考：为什么我们在工作和学习中，不能像盲人那样学会换位思考呢?平时说话、做事如果多考虑一下领导的感受，多考虑一下同事的感受，多考虑一下学生的感受，或者多考虑一下家人的感受……那么，我们就不会伤害对方或减少伤害对方，对方就不会伤害自己或减少伤害自己，这是一件多么幸福的事情啊! 　　专家观点二：复旦大学国际关系学院教授、博士生导师倪世雄在讲述“国际政治形势与中国外交政策”时，重述了胡锦涛总书记说过的一句话：“中美关系要管控”。当前，在美国流行“中国威胁论”，在中国流行“美国围堵论”，而双方中央领导却不是这样认为的，只要“管控”好自己，双方都会朝着健康的方向发展。 　　我的思考：目前，人们的思想大多处于模糊状态，对当前中国教育如何走没有一个很好的目标，每一次新的东西出台，总会争论不休，吵得沸沸扬扬，我们能否也“管控”好自己，当自己还不能深刻领会一样新的东西之前，最好把自己已有的成功做法巩固好，防止“邯郸学步”现象的出现。 　　专家观点三：上海市跨学科课程研究所常务副所长、特级教师刘定一老师提出：“你们只要重在研究性学习，就有可能成为特级教师”。 　　我的思考：刘定一老师由于文化大革命特殊时期的原因，他没能够跨进大学的门，然而正因为没有经过专业化的学习，通过自己的不懈奋斗，反而成为全面发展的稀有人才。我们现在的一些老师还有读书的良好习惯吗?还有自己的成长目标吗?研究性学习更是一句空话，社会变了，生活变了，学生变了，可我们的教案没变，那教育还不是死路一条?如果我们能不断地发现教育上的一些问题，及时研究解决这些问题的方法和策略，把它“上出来，说出来，写出来”，那么教育就会有新的起色，教师也就逐渐成为研究型教师了，日积月累，就会逐渐靠近特级教师，或成为特级教师。 　　专家观点四：第二军医大学教授、硕士生导师邓光辉提出“人要学会变通思维，背朝阳光是阴影，面朝阳光是光辉。” 　　我的思考：此观点与“要明白盲人打灯笼的道理”有相同之处，也有不同之处，相同之处是人要学会换位思考，不同之处是观点包含人不可能事事都顺心如意之意，但只要一切都朝着好的方面去看，生活就会变得阳光。 　　专家观点五：李吉林老师总结出自己的成功经验是“行、思、学、著” 　　我的思考：每个人的经历不是完全相同的，但如果借鉴别人的成功经验，就会少走弯路。李吉林老师养成了长期爱学习、爱工作的好习惯，如果想找到她，经常在办公室才可以找到，哪怕是节假日，这种视教育如生命的优秀品质，是我们每个教育工作者学习的楷模。“行、思、学、著”既有它独立的一面，也有它递进的一面。行，即实践是教师成长的根本和智慧产生的源泉；思，即不断地自我反思、自我追问，是发现研究内容的关键；学，即学习是教师永恒的学习态度；著，即写下思想的轨迹，是提高认识的有效途径。如果年轻教师能按照李吉林老师的成功经验去做，那么离名师的距离还会远吗? 　　专家观点六：上海市静安区教育学院附属学校校长、特级教师张人利指出：　“在课堂教学中，如果没有生活做载体，不能使用研究性学习” 　　我的思考：当前。小学课堂教学中总体来说还是教师讲的多，学生思考的少，不少教师根本就不理解什么叫以学生为本，什么叫以教材为本、以教师为本。我认为大凡把更多的思考空间交给学生、教会学生学习、培养学生能力、挖掘学生潜力的教学多为以学生为本，大凡满堂灌、以知识传授为根本目的、纯粹应试教育的多为以教材为本、以教师为本。上海市静安区教育学院附属学校在课堂上提出研究性学习必须以学生生活为载体，这就是以学生为本，该校明确提出在课堂上必须留出足够的时间用于孩子学习、思考，教不会，会不教，课堂教学质量在全国领先，甚至在国际教科文组织测试中也名列前茅，而学生还有足够的体育活动和睡眠时间，这难道不发人深省吗? 　　’ 　　专家观点七：复旦大学附中语文特级教师黄玉峰提出：“目前，功利主义、专制主义和训练主义是禁锢教育的三条绳索” 　　我的思考：当前中国的教育和国际教科文组织提出的教育要以培养自由人和他们的创造力、挖掘他们的潜力为目的是相悖的，原因正如黄老师说的这样，一是功利主义，学校需要升学率来支撑门面，家长需要孩子泡沫成绩