工作过程导向教学理念在化工设备维修专业教改中应用.docVIP

工作过程导向教学理念在化工设备维修专业教改中应用 　　摘要：从当前高职教育的现状入手，对化工设备维修技术专业的教学情况进行了分析，就基于工作过程导向的教学理念在化工设备维修技术专业教学中的应用提出了改革设想，重点阐述了校企合作、课程改革、教学团队建设、教学条件改善及教学效果的考核与评价等几个方面的具体做法。 　　关键词：化工设备维修；工作过程系统化；校企合作；课程改革 　　 　　化工设备维修技术专业是我院机械工程系的主要专业之一，自1978年设置至今，累计为社会培养毕业生两千多名，这些毕业生大部分在化工企业生产一线从事化工设备的制造、安装、维修、管理等工作，为化工企业的生产、经营与发展发挥了非常重要的作用。近几年来，由于传统观念的影响，该专业生源越来越少，加上过去的教学方法比较陈旧，教学效果欠佳，毕业生很难在短时间内适应化工企业各岗位的工作要求，因此，在化工设备维修专业应用技术型人才的供求上，存在企业急需人才与高职毕业生就业难的矛盾，而在该专业的发展趋势上，存在办学规模不断扩大与办学条件相对不足的矛盾。为解决这些矛盾，除了做好招生宣传，消除社会上的一些偏见以外，更重要的是从专业内涵建设入手，利用工作过程系统化课程开发的先进理念，加强专业建设和教学改革，重点抓好校企合作、课程改革、师资队伍建设和教学条件改善等工作，使化工设备维修技术专业成为特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业，以满足石化企业的需求，并且吸引更多的生源，保证招生入口的畅通。 　　化工设备维修技术专业的教学改革已是大势所趋。该专业的教学改革可以基于工作过程导向的教学理念为指导，主要从校企合作、课程改革、教学团队及师资队伍建设、教学条件改善以及教学效果的考核与评价几个方面开展。 　　 　　校企合作 　　 　　按照工作过程系统化课程开发的理论，应以市场需求为起点，以职业岗位群职责、任务、工作流程的分析为依据，以校企专家合作开发为关键，从而实现课程开发与教学设计的创新。 　　首先，我们应对周边及省内部分化工厂、化工机械制造厂、化工设备安装检修公司等单位进行专业调研，重点调查长期有本专业毕业生就业的单位，经过校企专家的共同探讨和研究，初步形成《化工设备维修技术专业岗位（群）工作分析表》，在表中对化工设备设计、制造、安装、操作、维修和设备管理员等具体工作岗位的主要职责、工作任务、工作流程、工作对象、工作方法、所需的知识、能力和职业素质等进行详细的阐述。接下来的工作是组织化机教研组的全体教师，尤其是集中本专业所有的有实践经验的教师和教学研究人员反复疏理并归类整合职业行动能力，形成《化工设备维修技术专业职业行动领域开发分析表》，在表中主要阐述每一个具体工作岗位所对应的具体工作任务、职业行动能力和典型工作任务等。上述工作基本完成以后，应召开一次专业指导委员会会议，邀请相关企业的专家与本教研室全体专业课教师，共同探讨并确认职业行动领域（典型工作和典型工作任务）与岗位群生产实际的符合度，对化工设备维修技术专业的专业标准和课程标准形成共识，为下一步的课程改革提供强有力的支撑。 　　 　　课程改革 　　 　　就石化行业而言，通过对相关石油化工企业的调研、考察和交流，企业普遍反映学生毕业后很难在短时间内适应本职工作，往往需要经过较长时间的培训和锻炼，才能独立顶岗。为此，国内很多职教专家提出了基于工作过程系统化的课程开发理论，即高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，按照岗位能力的需要，有针对性地选学相关学科知识，着重培养学生分析、解决实际问题的能力。就化工设备维修技术专业而言，我们可以召集本专业全体教师和相关教学研究人员，在职业行动领域典型工作任务和完成任务所需职业行动能力分析的基础上，再分析学生基本情况、培养能力所需的知识和技能等，按照工作任务的逻辑关系设计学习领域，并形成《学习领域开发分析表》，如化工制图、材料及成型工艺、机械基础、过程装备的控制、化工用泵的维护与检修、压缩机风机的维护与检修、分离机械的维护与检修、化工设备的设计与制造、化工设备与化工管道的维护与检修及化工装备管理等均可作为本专业的学习领域。然后，对每一个学习领域进行分析讨论，形成具体的《学习情境开发分析表》。在表中，对每一个学习情境的课时数、教学目标、教学内容、教学方法、学生的基础、教师所需的能力及如何考核与评价等均进行详细的分析，并据此编写相应的教材或讲义。比如，对于常用化工用泵的维护与检修这一学习领域来说，离心式清水泵的维护与检修、齿轮泵的维护与检修、柱塞式计量泵的维护与检修等，均可作为该学习领域的学习情境。 　　 　　教学团队及师资队伍建设 　　 　　形成基于工作过程导向的课程体系以后，每一个学习领域的教学工作往往不是靠某一个教师来完成的，而是靠一个团队