中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究-teaching research on.docxVIP

独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：2011 年 月 日 签字日期：2011 年 月 日 目录 中文摘要I AbstractIII 第一章 问题的提出1 一、问题的缘起 1 二、国内外研究现状综述 2 三、本文研究的主要问题和研究方法 4 第二章 有关“说数学”活动的相关理论分析6 一、“说数学”的含义 6 二、“说数学”的形式与范围 7 三、中职数学教学中开展“说数学”活动的价值 10 第三章 中职生在数学课堂中“说数学”情况的调查分析13 一、调查目的、设计与过程 13 二、调查结果与结论 14 三、中职数学教学中“说数学”活动开展不利的原因分析 18 第四章 中职数学教学中开展“说数学”活动的策略23 一、中职数学教学中开展“说数学”活动的基本要求 23 二、中职数学教学中开展“说数学”活动的策略 27 三、中职数学教学中开展“说数学”活动的模式 32 第五章 中职数学教学中开展“说数学”活动的实验39 一、实验设计 39 二、实验结果与结论 40 结束语43 文献注释44 参考文献46 附录48 致谢58 山东师范大学教育硕士学位论文 山东师范大学教育硕士学位论文 山东师范大学教育硕士学位论文 山东师范大学教育硕士学位论文 I I PAGE PAGE IV 中文摘要 教和学过程的核心是交流，中职数学课堂也离不开数学交流活动。通过师生 间的交流教师把知识传递给学生，通过生生间的交流，知识被理解、内化，又通 过生师间的交流把掌握的情况反馈给教师。但大量的教学实践表明，当前中职数 学课堂上的数学交流不畅，而“说数学”活动作为数学交流的重要形式之一，也 没有在中职数学课堂中很好的开展起来。中职数学课堂沉闷、无趣，教师填鸭式 的教学使得许多学生丧失了学习数学的兴趣，不愿意参与课堂、不愿意在课堂上 表达自己的见解，使得师生间的交流产生了障碍。 在国内期刊和博硕士论文里涉及数学交流的研究较多，也有涉及到小学及初 高中师生话语权和说数学方面的研究，但涉及中等职业学校在数学交流领域内的 相关研究却没有，也没有从课堂教学环节的角度来研究“说数学”活动开展情况 的相关文献。因此了解中职数学课堂中“说数学”活动开展的情况，找到相关原 因，并展开对应的策略研究，便可起到弥补这方面空白的作用。 本文以数学交流、说数学的概念及其层次、形式和应用范围为理论基础，以 中职学校数学基础模块学习内容和标准为参照，首先通过对青岛电子学校 300 名 学生的问卷调查，以及部分师生的访谈了解中职数学课堂中“说数学”活动的开 展情况，接着对这些情况进行分析从而得出了中职生在数学课堂中进行数学交流 时存在障碍，“说数学”活动开展不利。然后结合中职生数学学习习惯与特点， 究其原因发现中职数学课堂教学中教学双方都存在着问题。中职生大多数学基础 薄弱，成绩较差，对数学课根本不感兴趣，有些学习好的学生认为考试得高分就 行了，不去深究知识的内在联系、不重视数学学习的过程和反思环节；中职学校 的教师在课堂教学中没有遵循数学学习的一般规律，忽视学生在课堂中对知识的 吸收、理解和反馈环节，不重视让学生说出对数学的感知。另外数学语言本身的 特点如抽象性等也导致了学生“口欲言而心不能”，使得“说数学”活动无法进 行。 由此本文制定了在中职数学课堂中有效开展“说数学”活动的教学策略，教 师分别在数学概念和定义教学，数学公式和定理教学，数学图像和性质教学，数 学解题方法和技巧教学，数学技能与能力培养教学等方面采取教学策略，与此同 时结合中职生的特点提出了总的要求和具体环节上的操作流程，并提供了日常教 学实践中的教学案例以供参考，认为只有通过双方的共同努力才能达到理想的效 果。 最后，我在两个平行班中进行实验，将以上策略运用到实际教学中，通过问 卷成绩测试、学生访谈和开放题测试三种方式得到的实验结果表明：以上策略对 中职生数学课