中学化学微型化实验分析-experimental analysis of microminiaturization in middle school chemistry.docxVIP
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中学化学微型化实验分析-experimental analysis of microminiaturization in middle school chemistry
独 创 性 声 明
本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工 作所取得的成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文中 不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献 的个人和集体,均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承 担。
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学位论文使用授权书
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长春师范学院硕士论文
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引 言
化学是一门以实验为基础的学科,在化学发展的历程中,几乎每一项科学发现都离 不开化学实验。研究化学需要实验,学习化学也离不开实验,实验是化学研究和化学教 学的重要部分。新一轮的课程改革十分强调化学实验在化学科学研究和化学学习中的重 要作用,同时突出了实验也是学生进行探究性学习的重要途径。“以人为本”是我国新 一轮的基础教育课程改革一个显著的特点,将学生的发展放在了至关重要的地位,希望 在学习过程中培养学生终身学习的能力,立志于促进学生的全面发展。不仅要让学生了 解在化学学习中应该学什么,还要让他们通过实验及各类活动探究来知道怎样学、如何 学,这就需要借助于形象化的化学实验。在化学课程标准中,与化学实验有关的内容占 “内容标准”和“活动探究建议”总条目的比率是:高中必修占41.9%,高中选修占37.7%, 初中占29.9%,从这些数据可以看出化学实验在化学课程中的重要地位[1]。
目前在实施教育的过程中,由于有些学校片面追求升学率从而减少实验课的课时, 有些学校为了节省实验开支而减少学生亲自实验的机会,使得一些学校的化学教学中出 现了用黑板讲述实验代替做实验的现象,这种由老师“代劳”的实验方式使得原本生动 的立体画面和实验现象转变为干瘪的文字或符号,这又如何让学生提起对化学学习的兴 趣呢?即便是一些学校组织学生进行正常的化学实验,但是条件有限、空间有限,使得 本应该生动的实践性的活动,转变为被动的、盲目的按部就班式的活动,学生基本都按 照老师给的步骤实施,而不是自己思考如何做,甚至有的学生将实验课当做变相的“体 育课”,只要小组内有人做他们便在一旁各忙各的,没有动手亲自操作。正是由于在实 际的教学中化学实验出现了种种弊端,开展微型化学实验更显得十分必要,这样既可以 为学生提供大量动手操作的机会,利于激发学生的兴趣,而且通过形象生动的微型化学 实验,将书本上的知识变成立体、生动的画面,适合学生的身心特点和认知规律。
第 1 章 研究的问题及发展概况
1.1 微型化学实验的涵义
“微型化学实验是以尽可能少的试剂,获取所需化学信息的实验原理和技术”,这是 美籍华裔化学家马祖圣教授提出的关于微型化学实验的定义。目前,国际上关于微型化 学实验的名称、定义和试剂的用量界限还没有一致的说法。其常见的英文名称有三个, 分别是 microscope chemical experiment (微型化学实验),microscope laboratory (微 型实验)和 microscope chemistry (微型化学) [2]。在我国为化学界普遍接受的微型化学 实验简称为 M.L,定义为“在微型化的仪器装置中进行的化学实验, 其试剂用量为常规用 量的 1/1 000~1/10,用量比对应的常规实验节省 90%左右”。这一定义是我国较早开展微 型化学实验的周宁怀教授提出的。这里提出微型化学实验的两个基本特征:仪器的微型 化和试剂的微量化[3]。可以简单将其理解为——微型化学实验是指用微量的化学药品和 试剂,在微型的化学仪器中进行的实验。
1.2 国外微型化学实验研究概况
微型化学实验是80年代初在美国几所高等院校基础有机化学实验室成功的,到80年 代末,其应用范围由有机化学推广到无机化学。早在1835年,爱尔兰教师D.R.Reid就提 倡实验小型化;1925年,埃及人E.C.Grey出版的《化学实验的微型化方法》是较早的一 本微型化学实验大学教材;从1982年起,美国的Mayo和Pike等人开始在基础有机化学中 采用主试剂在mmol量级的微型制备实验,并取得成功,从而掀起了研究与利用微型实验 的热潮;在1984年的第187届美国化学年会上,他们的经验受到重视;1986年Mayo等编著 的《微型有机实验》出版,与此书配套的Mayo型
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