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市场经济条件对于教育同构化作用 　　摘要：市场经济条件推动了现代教育的普及。在此之后，它就开始了对于教育的同构化作用。在这一同构化作用下，教育领域在获得了与市场相近的结构的同时也发展出了若干适应于这一结构的具体制度，并继承了它所固有的一系列缺陷。如何应对这一现象，是进行具有中国特色的社会主义文化建设所不应回避的一个问题。 　　关键词：教育；市场经济；同构化作用 　　一切社会现象都是特定历史时期的产物。教育制度作为特定生产力条件的衍生物同样有着鲜明的历史印记。而当代的教育制度，实际上就诞生于市场经济条件之下，并无可避免地受着它的同构化影响[1]。 　　一、市场经济条件对教育普及的催化作用 　　教育是一项发展人的活动。它有效地提升劳动者的劳动力复杂度，使之可以适应日益复杂的生产任务。正因如此，在市场经济条件下，随着生产活动的不断复杂化，居于统治地位的资产阶级迫切地需要建立一套能有效提高劳动力复杂度的机制。这样的需要授予了教育以普及的必然性。资产阶级对于大众教育的需要是一种基于现实的需要。这样的需要要求工业资本必须求助于独立于自身的教育机构，而不能自行完成对劳动者进行全部训练的任务-因为这意味着资本周转时间的延长，因而也就意味着利润率的降低。而无产者之所以有可能愿意接受教育，则是因为它带来了劳动力价格的提高。这又给了教育以普及的可能性。劳动力价格取决于劳动力价值，而劳动力的价值由劳动者自身消耗的生活资料费用、劳动者繁衍后代所必需的费用以及教育费用三部分组成。因而教育投入的提高总能在日后平均地给受教育者带来相应的回报。根据上述说法，特定复杂程度的劳动力价格似乎应当等于三项费用机械相加后的总额，但在现实中我们看到的却是随着劳动者受教育程度的不断提高接收教育的回报与成本之间的差额也在不断扩大。这似乎是件难以理解的事：很多时候，劳动者在接受高等教育后其劳动力价格增额在其到达平均退休年龄前的累加额不但要超过取得学士学位所需的生活与学习费用，还要超过这两者与四年的简单劳动力价格之和。然而，这一现象却并非不能解释：劳动力价格所反映的教育费用，是全社会平均的教育费用；而劳动者自己在接受教育的过程中所付出的，则是个别的教育费用。由于包括智力在内的各方面因素的影响，劳动者在接受教育的过程中支付的费用是各不相同的。在这一过程中，劳动力价值出现了由高付出者向低付出者的积聚：他们所耗费的各项成本共同构成了劳动力的全部价值，但最终占有这些价值的却只能是其中的一部分人。通过接受高等教育者劳动力价格的提升额不仅来源于他们自己的学业，也来源于那些未接受高等教育者（那些即使一定要接受高等教育其付出也必然大于其回报者）将自己的劳动力复杂化到同种程度所必然消耗的价值。而可以被观察到的实施却仅仅是接受更多教育者可以得到更多回报，那些不适合接受进一步教育因而也就没有进一步接受教育者的低收入则被简单地归结于没有对自身进行对其而言那种成本高与回报的发展。“知识改变命运”的神话也就由此产生。这一神话对于无产阶级后备军无疑是一种巨大的激励。故而，现代教育的普及之所以其必然性与可能性，是因为它适应了市场经济条件的需要与规则，并因此在诞生之初就被打上了抹不去的市场胎记。 　　二、市场经济条件对教育的同构化过程 　　在市场经济条件下，教育制度作为上层建筑的一部分必然会适应于前者所对应的那种生产关系。这也就是市场经济条件对于教育的同构化作用。在市场经济条件对教育的同构化进程中，社会生产的无政府状态被延伸为教育的无政府状态，而正如前者与异化劳动紧密相连一般，后者也造成了教育的异化。由于教育机构相对于工业资本的独立性，企业常常需要在市场上寻求县城的“半成品”劳动力。对于企业而言，如果能直接得到类型正好如其所需的高复杂度劳动力，那自然再好不过了。但是，出于维护自身利益的目的，他们不能直接接收来自大学和职高的劳动力，而必须求助于劳动力市场，用市场的准则去衡量这些劳动力的复杂程度。于是这些学校也只能把自己的毕业生先投放到劳动力市场上，再以其销售状况作为自己的业绩。而因为各高校所产生的劳动力在市场上所占份额的绝对排他性，任何扩大本校毕业生就业率和毕业后收入的需要都会迅速排挤掉试图对市场铜臭又说不的清高，现存的各个高校也就不得不把维持和增加本校毕业生在劳动力市场上所占的份额作为自己的首要目的以求生存。而高校群体，也就不可避免的分裂为相互独立的利益主体和利益集团，并由此展开类似于市场竞争的无序对抗。就这样社会生产的无政府状态，就被成功的传导给了整个教育体系中的最上层，在这些院校中，营建起了一个类似于市场的结构。而既然高等学校已经完成了向市场做出的同构化转变，它们在面对下一级学校时，也将不得不提出像企业在面对他们时所提出的那样的要求。于是市场的同构化作用也就至上而下地成功贯穿到整个教育体系，把