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小学语文课堂教学中运用合作学习策略 　　摘 要： 合作学习在当今教育中越来越被广泛应用。本文以合作学习的概念为出发点，结合合作学习在小学语文课堂教学中存在的欠、假、乱、空等问题，在语文教学中实施掌握技巧、做好准备、科学评价等策略，旨在改善小学语文课堂教学环境，增强学生的课堂主体意识，调动学生学习语文的积极性，从而强化语文课堂教学效果。 　　关键词： 小学语文 课堂教学 合作学习 　　随着教育的发展，以讲授法为主要教学方法的传统课堂受到了极大的挑战，合作学习作为新型的教学模式登上了教学舞台并得到了广泛运用。合作学习大大提高了学生上课的积极性，强化了课堂主体意识。此外，合作学习打破了传统教学模式中老师“一言堂”现象，老师更多把课堂交给学生，从这个角度看来，合作学习对老师也提出了新的要求。合作学习作为新的教学模式，尽管得到了广泛的运用，但仍有一些学生甚至老师感到不适应。就目前的小学语文课堂而言，课堂中存在小组合作学习低效、学生合作意识不强、教师只知合作学习之表而不知其里等问题，使小组合作失去了应有的作用和意义。 　　一、合作学习的概念及其要素 　　合作学习由美国教育家David Koonts首先提出，在70到80年代取得了一些实质性的效果，成了当代比较实效的教学理论与策略。那么什么是合作学习呢？我国王坦教授提出：“合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用