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小学语文课堂教学当中几点反思 　　教学改革是关乎公民素质教育的大事，对教程课改的探究和推广是教育工作者义不容辞的责任。作为一名教师我能深切体会到新课课程改革对教育模式，教育思想的冲击和影响。科学的，人文的教育理念指导着教改之路，教学新模式，教育新思路是百花齐放，百家争鸣，让人目不暇接，甚至让人有点无所适从。不过，静下心来，你会发现语文教学的根本仍应是以学好祖国语言，运用语言为宗旨。以提高语文素养为目标。结合自己教学工作中的实际，我对小学语文教学中的字词、阅读、作文教学有了较为理智的思考，现把自己观点陈述如下： 　　 　　一、 汉字教学应究理。 　　曾看过全国字理教学研究中心理事长、特级教师黄亢美写的几句话：儿童识字，学习之始；字理为本，多元识记；因义记形，析形索义；教学高效，根基厚实。这几句话对我触动极大，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是小学语文教学的目标。但事实上有相当一部分老师在识字教学中是很少分析字理的。黄老师举了这样的例子：不少具有二三十年教龄的教师，因文字学基础比较薄弱，竟认为左耳旁的字与左边的耳朵有关，实则与“山”有关；“肚”字的月旁与月亮有关，实则与“肉”有关；“煮”字的“….”与水有关，实则与“火”有关。象这样的教师怎么能让学生理解汉字呢？所以说只有把“字”理讲清了，学生学识字时才能把汉字的音、形、义悟出来并牢固掌握。 　　大量的教学实践证明，依