建构高职英语生态教学模式思考.docVIP

建构高职英语生态教学模式思考 　　【摘要】从生态学的角度来看，生态教学模式更加符合学生的心理发展特征，同时与学生的学习习性和学习形态相契合，使得学生与课堂环境相互影响、相辅相成，构建出和谐共生的生态系统，实现了教师与学生之间、学生与学生之间、学生和环境之间的和谐，提高学生的自主创新能力，为学生的成长提供更为良好的环境。本文首先分析高职英语教学的生态现状分析，进而对高职院校英语生态教学模式进行对策分析。 　　【关键词】高职院校 英语生态教学 分析 对策 　　【基金项目】2015年云南德宏职业学院校级课题“高职高专大学英语生态教学模式实证研究”的阶段性成果。（项目编号：XJ2015016）。 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0098-01 　　一、前言 　　所谓的教育生态学，主要就是将学生教育和周边的生态环境相关联，通过其作用规律以及作用机理的把握来形成物理环境、价值环境和社会环境的结合。作为一种特殊性的生态环境，课堂教学主要是由课堂、学生和教师三个部分组成，而教师和学生则是课堂生态环境的主体，而课堂则为学生、教师提供教学环境，三者之间相互影响、相互作用，实现可持续性发展，为学生的发展提供更为自然和谐的成长环境。 　　二、高职英语教学的生态现状分析 　　1.课堂教学的生态主体之间存在着关系上的失衡 　　从目前的高职教学现状来看，其普遍的存在着机械性的灌输性教学，再加上英语课堂教学教材的选择缺乏针对性，使得学生的学习信息源非常的狭窄，久而久之，学生缺乏学习兴趣，使得课堂教学中存在着大量的费生态现象。诸如，学生对于英语学习缺乏动力，对教师产生畏惧的心理，教师与学生之间缺乏有效性的互动，学生课堂缺乏学习积极性，影响课堂教学效率等。在进行课堂教学过程中，由于班级的规模过大导致了课堂生态空间超越了生态主题的实际承受，影响到学生能力的发挥，再加上班级的座位排列形式过于单一而导致学生在课堂互动上存在着不平衡的现象，导致课堂的主体在实际的课堂教学中呈现着一种消极性，导致课堂生态存在着失衡的现象。 　　2.课堂的教学生态环境存在着失衡的现象 　　从目前的发展来看，由于受到经费条件方面的限制，使得部分学校存在着教学设备和教学手段比较差的现象，存在着语言实验室以及多媒体设备上的缺乏，教师仍然采取传统的教学方式，通过课堂授课的方式来让学生进行学习，教学方法呈现出单一性，并且英语教学实际上在一种汉语为主的活动环境之下来进行，学生在进行英语交流联系的过程中缺乏真实性的环境，整个教学过程中忽略了学生在个性方面的发展，造成学生的总体发展受到限制，课堂的教学生态环境存在着失衡的现象。 　　三、高职英语生态教学模式的策略分析 　　1.构建更加舒适优雅的教学生态环境 　　从目前的发展来看，教师和学生是生态课堂的发展主体，教师与学生之间的互动对于教学质量具有十分重要的影响，而良好的师生关系能够激发学生的学习积极性，为教学目标的实现提供重要的保障。教师需要认识到学生在课堂教学中的主体地位，进而根据学生的实际情况和具体需求来进行教学目标的制定，营造更加良好的课堂人际关系；由于每一个学生都具有其独特性，因此教师在实际的教学过程中需要注重学生的个性发展，充分的考虑到不同层次学生的心理特点和学习需求，调动学生的学习积极性。从目前的发展来看，大规模的班级授课使得学生享受的教学资源非常的少，使得教师并不能够充分的考虑到不同层次的学生需求，因此需要不断的调整生态环境，注重学生的个性化发展需求。教师需要根据学生的实际知识水平以及心理承受能力等多方面存在的差异性，实现课堂的综合性设计，制定更加具有针对性的教学目标，根据学生的特点来进行教学活动的设计，进而实现学生需求与教学活动的高度契合，让成员能够享受更加平等的表达交流的机会，减小环境压力，实现不同层次学生的全面性发展。 　　2.注重生态化教学模式的创建 　　在进行高职院校的英语教学过程中，教师需要注重全方位、多角度的开放式教学环境设置，坚持教学创新原则，注重个人的发展，实现教学思想的不断开放，同时还需要突破在教材内容上的限制，根据社会的最新话题、社会生活的变化以及大自然等内容来进行教学，实现教学内容上的多样化，开放教学内容。教师需要转变传统的灌输性教学方式，通过开放式的教学来实现启发、探究和学习等教学目标，实现整个教学过程中的开放性，打破传统教学中在学校、教师等方面的空间限制，通过课堂、社会与企业、传媒、网络等多个方面关联来实现教学空间上的开放性。教师需要转变传统的教学方式，注重教学方式上的多样化，实现教学手段的现代化探索，实现开放性的教学。学生需要建立主动探索和参加的意识，教师根据学生的需求进行资料的收集以及文本的编辑，实现学生语言技能上的不