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建立切合中职发展机械制图教学模式 　　摘要：“实践一理论教学一实践”是现代中职教育教学改革所进行的教学新模式。本文对新的教学模式下，机械制图课程在实践中如何唤起学生的求知欲望，同时对理论教学改革等教学过程作了全面探讨。 　　关键词：中职学校 机械制图 教学模式 　　机械制图是中等职业学校机电类专业重要的专业基础课之一。它不仅是其他专业课的基础，而且对学生掌握机电技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责的态度都有特殊的作用。机械制图课的教学模式必须跟上教学改革和技术进步的需要，根据市场需求及时改变教学模式，调整教学内容，采用先进的教学方法，以培养出社会所需要的全方面发展人才。 　　一、整合教学内容，优化教学方法 　　1.顺应市场需求 　　学校不仅要在教学过程中进行素质教育，而且也要满足能力培养的要求，满足社会的需要。必须对机械制图所教授的内容进行调整，删减那些重复出现、过期不用、被社会发展要求所淘汰的课程内容，补充新的、符合社会发展需要的、对学习和理解有帮助知识。例如，过去对绘图仪器、工具的使用以及制图的标准要求掌握，现在采用计算机绘图，对他们可以不作要求；再如几何图形常见的问法，如线段的等分、圆周的等分、椭圆等旧的绘图方法已过时，轴测投影内容由于计算机三维实体技术的出现也变得不再重要，这些内容只作简单的介绍即可。而投影原理与作图方法；点、线（特殊位置直线）、面的投影特性；几何体三视图及在其上找点；相贯线、组合体的问图等内容都是机械制图的重要内容，学生必须全面掌握。此外，学生还必须熟练掌握国家标准中的相应规定及机件的表达方法，要求达到能用平面图形准确、完整地表达出机件的形状、结构，并标注出尺寸和技术零件的要求。 　　2.注重实用够用 　　根据不同岗位的人才对知识、能力的不同要求，在保证教学质量和基础知识的前提下，以应用为主体，以能力为中心，对有关内容进行有的放矢地删减，将知识重新组合，实现整体优化。例如，有关形位公差的内容，学生只需要了解其含义、标注和解读即可，对定义所涉及的理论推导和繁琐的计算可以不作要求，只要记住结论即可。对于一些标准件只需要掌握它的一般问法，有关参数学会查国家标准就行。一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养出全面的符合社会技术发展的学生。 　　3.理论实践结合 　　理论与实践的关系既相互独立又相互依存的，理论可以相对于实践独立存在，理论用于指导实践；实践也可以先行，它可以检验理论的科学性。例如，德国双元制的核心内容就是专业理论与生产实践并重，理论课与技能课在具体的教学过程中灵活运用。机械制图课是机电类的专业基础课之一，也是中职校机械专业的学生进校学习的第一门专业课。金工技能是机电类专业的基础技能，一般在学生进校的第一个学期就安排学生金工技能的实习。而在学生金工技能实习中的每一步都涉及机械制图的内容，以往实习指导教师只注重传授金工技能，而忽略了相关的理论性的内容。首先，实践教学离不开理论知识的支持，尤其是机械制图知识的支持。其次，理论教学也离不开实践的验证。 　　二、建立问题情境，优化课堂教学 　　1.整合教材，提高效率 　　《机械制图》教材内容是按照学生的认知规律编排的，按照制图基础知识、投影原理、三视图形成规律、机件的表达方法、零件图与装配图识读及一标准件等顺序来设置课程内容，循序渐进地培养学生的空间思维能力和识图能力，具有普遍性和通用性。教材的合理性对课堂教学效果的提高有着重要的作用，《机械制图》的教材选用有劳动版、高教版，劳动版的《机械制图》教材起点低、综合运用性强，与中职学生的学习特征和认知能力相匹配，也符合专业培养目标。 　　选定教材后，教师应分析学生学情，根据侧重点，合理编排教材的授课内容顺序，有效的依次授用教材，在制图基础知识后，侧重是投影规律的讲解以及运用，将后面章节的u轴侧图提到前面来，以u轴侧图为任务或作为一个课题，把投影规律进一步消化，突出职业教育的职业性和实践性，提高学生的学习积极性，提高学生的空间想象能力和手上制图能力，授课中由基本体到组合体切害变化，由易到难，学生具备一定的空间思维能力后，教师在对后面的剖视图、断面图等章节授课时，学生也容易消化吸收，进一步提高了学生的空间思维能力。在学生识读零件图、装配图前，要先熟悉并掌握一些标准件等制图国标要求。培养学生的综合运用能力。这样在教学计划及教学大纲的基础上调整教学内容，避免了学生在还没有一定的空间思维能力就学习后面的剖视等章节所带来的困难。 　　2.理论研究，增加信心 　　《机械制图》课程内容具有很强的实践性，在授课中要注重理实一体，既要注重理论和实物相结合，又要注重理论和生产实践相结合。在培养学生空间思维能力时，要让学生对照三视图自己做模型，再根据模型让学生绘制三视图，如此反复，