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广西民办高职高专学生英语学习存在问题及对策分析 　　摘 要：随着我国高等教育的不断发展，近十年来广西已共有十几所民办高校，其在蓬勃发展的同时也面临着严峻的挑战。从学生入学的成绩来看，英语水平差异明显。不管是招生生源、学生学习的观念、学习环境的影响，还是师资力量等方面存在的问题，都严重制约着广西民办高校英语教育的发展与改革。 　　关键词：高职高专；英语教育；发展；改革 　　本文以广西工程职业学院这一所广西民办高校为出发点，根据在学校从事多年的英语教育教学工作总结的经验，认真研究广西民办高校大学英语教育的现状，并就其中的问题提出一些可行性的整改措施，以期在今后的英语教学中起到积极的作用。 　　一、广西民办高校英语教育的现状 　　1.生源质量较低。假如没有生源，学校谈何发展与生存？因此，民办高校招生竞争非常激烈，招生渠道多样，录取模式也很灵活。主要表现在：一是高考分数达到专科的录取分数线则给予录取；二是通过专业对口考试方式录取；三是社会考生。同时，招生的范围也在不断扩大。从广西工程职业学院这7年的招生情况来看，2007年重点在广西、广东等省市招生，扩展到山西、浙江、贵州、内蒙、新疆、西藏等20多个省份。由于没有地域的局限性，招生的人数不断上升，生源质量却在不断下降。由于降低了入学的门槛，学生的入学成绩也普遍趋于中下水平，对入学后的教学存在很大的制约。 　　2.学习观念难以转变。在高中阶段，英语课是主干课程，学生花很多时间在英语学习上。然而一踏入大学课堂，英语就成了公共基础课程。尤其是对于广西工程职业学院这类工科院校来说，英语虽说是必修课，但不是专业课程（英语专业除外），每周安排4课时。很显然，学生学习英语的时间非常少。学生在高中阶段的主动自觉、认真刻苦就转变成为上好每周4节英语课即可。从调查情况来看，在大学里每天利用课余时间学习英语的学生占不到5%。学生都普遍认为，只要按时上好每一节英语课，考试一般都会及格，毕业后工作也用不到英语知识。正因为如此，学生学习英语有所忽视和放松，处于被动状态，导致英语教师在课堂教学中存在很大的阻碍，不利于课堂的组织与开展。 　　3.学习英语的环境制约。从广西工程职业学院招生生源来看，大部分学生来自乡镇中学。据了解，大部分学生上了初中之后才开始接触英语，甚至在有些相对比较偏远贫困的乡村中学，英语教师也是上了年纪的老教师，因此学生说出来的英语明显带有浓重的地方口音。如来自西藏、甘肃、新疆等地方的学生，普通话都说得不好，更不用说用英语进行交流。这些学习语言环境因素，导致学生英语知识匮乏，英语发音困难，词汇量不足。这种自身语言差异缺陷使得他们在学习英语时找不到兴趣、自卑感强、课堂参与程度低下，面对英语课本就显得束手无策。 　　4.大学英语教师队伍不够稳定。在民办高校中，教师的流动性大成为民办高校最为普遍的现象，主要影响因素体现在：（1）英语教师的教学任务量大。据了解，广西民办高校的大部分英语专职教师每周课时安排在18节左右，任教数个班级或是数门英语课程。（2）没有更多的时间投入于科研工作，导致知识面窄，专业知识贫乏。（3）英语教师结构不合理。民办高校办学年限短，所聘用的教师大多数为大学应届毕业生，由于年龄小、无职称、学历低、缺乏课堂教学经验等，这些对教学都极为不利。（4）部分教师不安于现状。有些教师一旦有更好的就业机会就离职，从而中断原来的教学进度，严重影响了教学的正常进行。 　　5.英语教学资源短缺。由于民办高校正处于建校的初级阶段，办学资金不足，从而导致学校的教学资源存在着严重的不足，如缺少现代化语音室设备、计算机室、多功能多媒体设备、校园网络学习平台、电子阅览室、英语书籍等。这些尚未完善的教学硬件及软件设施制约着学生挑选合适自己的学习工具和学习资料，也影响着学生学习的自主性。 　　二、高职高专英语教学改革的措施 　　针对以上广西工程职业学院在英语教学中存在的各种问题，从本校实际情况出发，针对学生的特点提出了改善现状、提高英语教学水平的一系列改革措施。具体为： 　　1.择优录取学生。根据招生考试院划定的录取分数线，从高分到低分，综合参考学生的高考成绩，进行德智体全面综合考核，择优录取，确保学生的生源质量。对于成绩较为理想的学生来说，进入大学课堂学习时，对于知识的领会能力，学习的主动性、独立性、自觉性明显比那些成绩差的考生占有优势。 　　2.让学生了解大学英语教学的新要求。首先，要让大一新生一进入大学英语课堂，就明白大学与高中的英语课堂有所不同。高中的英语课堂，主要是以教师讲授为主，要求学生牢记考试的知识点。大学的英语课堂，教师则以引导为主，充分发挥学生的主体性。其次，第一节大学英语课，任课教师就向学生讲解大学英语教学大纲及考试大纲，让他们了解高职高专英语教学对听、说、读、写、译以