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引导学生语文自主学习思考和实践 　　摘要：本文以高三语文复习中的学生自主学习为例，阐述了引导学生语文“自主学习”的思考和实践。 　　关键词：高三语文复习；学生；自主学习 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0124 　　一、困惑――我的发现 　　“自主学习”在当今教育界是非常时髦的话题，它几乎成为判断学科教学是否符合新课程理念的基本价值标准，而在语文学科中提倡学生自主学习更是语文学科所拥有的天然优势，也是语文素养和语文学习能力真正丰富和提高的最大保证，这方面的理由毋庸赘言，单看语文教学界流行的两句名言就可证明：一曰“学生的语文成绩不是教师教出来的”，几乎所有的语文教师都认同此观点；又有知名作家和著名教育家现身说法：“语文的能力和素养来自于课堂的抽屉。” 　　因此，语文学科提倡自主学习应该是最有条件和说服力的，可事实上语文学科的自主学习也是最容易流于形式而没有任何效果的。许多语文教师是以叶公好龙的心态谈自主学习，更有许多语文教师把语文自主学习当做“鸡肋”，可谓食之无味，弃之可惜。为什么？因为许多学生的语文自主学习都是无效的或者说根本不算是自主学习，而我们的语文教师对学生的自主学习又是怀着多大的渴望而做着一厢情愿的梦。 　　二、思考――我的观点 　　这就未免有点可悲。其实原因很简单，因为条件不成熟。何谓自主学习？自主学习，又称自我调节学习，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 　　自主学习有三大特点，即：主动性、独立性、自控性。它在学生学习活动中表现为“我要学”“我能学”“我会学”。按照自主学习的以上三个要素来考量我们的语文自主学习，包括语文课堂的自主学习，我们还有多少自信心呢？何况在语文学科“核心边缘化”和考试主义盛行的今天，长期以来对语文学科高考地位的轻视并未发生多大改变，多数学生认为语文学与不学效果没有多大差异，学得再认真在高考中一般也考不到数理化和英语那样的高分，而不认真学，分数也低不到哪儿去，甚至会出现努力花了时间，成绩不但不见提高反而出现倒退的现象，在如此背景下，如果语文教师还指望学生自主学习语文，那似乎等同于语文教师和学生自行放弃语文或自然放弃语文。其理由如下：1. 学生自主学习的动机很难激发；2. 学生自主学习的时间很难保证；3. 学生自主学习的兴趣很难提升；4. 学生自主学习的效率很难评价。 　　所以，尽管笔者丝毫不怀疑语文学科确实需要自主学习，但我们需要的是实实在在的自主学习，是能在高考中有效提分的可操作可评价的自主学习，而不是流于形式的玩弄玄虚地追逐时髦的一种时尚，在目前的语文教学背景下，笔者所认为的语文自主学习是在教师的管理、指导和督促下，学生能自觉、主动、独立地完成能够完成、应该完成的学习任务，从而由量的积累到质的飞跃，逐步达到语文素养和能力的培养和提升。 　　三、对策――我的实践 　　根据语文自主学习“我要学”“我能学”“我会学”的三个特性，在2017届高三大理班语文复习过程中，笔者进行了学生自主学习有效性的尝试。众所周知，名校当中理科学生的语文成绩并不亚于文科，但就一般普通中学而言，理科学生的语文水平和成?明显落后于文科，虽然理科班中也有极少数语文成绩较好的同学，但是，大多数学生偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，缺乏学习动机，毫无学习激情。因此，一些理科班的语文教师不由感叹“教语文难，教理科生的语文更难，教高三理科生的语文更是难上加难”，如何激发高三理科生语文学习特别是自主学习语文的热情，在短时间内提高高三理科复习教学的有效性，最大限度地提高学生的应试成绩，结合自主学习“主动、独立、自控”的三个要素，笔者采取了以下对策： 　　1. “我要学语文”――激发自主学习的动机 　　语文学科在高考中几近边缘化已成客观事实，甚至有些其他科目的教师会在学生面前散布这样的言论：高考语文成绩完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了，甚至有些班主任公开禁止学生早自修读语文。在这种尴尬时候，我们如果只是一味抱怨自身处在重围中的困境，那么我们的语文就真正会走向绝境，无处逢生。语文教师要守住自己的阵地，努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境。特别是随着近几年高校“三位一体”招生的普遍推进，对考生的综合素质提出了更高的考验，而考生的语文素养则是其综合素质的集中体现，语文素养将成为“三位一体”考生的重要竞争力。我们要及时把这一信息传递给学生：“三位一体”自主招生的“个人陈述”将全面考验考生的写作能力，一份优秀的个人陈述也肯定是一篇优秀的作文，其中体现出来的语言表达能力、逻辑思维能力、思想情感和人文积淀都将成为