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引领小学生走进课外阅读实践研究 　　《语文课程标准》明确指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书。”阅读能使我们增长知识,净化心灵,提升人格。一个从小就不断吸收人类优秀文化的人,一定是一个文化底蕴深厚,充满了智慧,具有高尚人格的人。可见,课外阅读很重要。那么,如何引领学生走进课外阅读呢?下面联系我校实际谈谈自己的思考。 　　一、培养课外阅读兴趣,激发学生读书热情 　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的阅读兴趣能充分调动学生阅读的主动性,因此从这个意义上说培养阅读兴趣比阅读本身更重要。在教学过程中,我们十分重视学生阅读兴趣的培养。比如用古今中外爱读书的典型事例教育学生,使其在生动的故事中受到潜移默化的感染;引导学生收集和阅读有关读书的名言,这胜过教师苦口婆心的教导;教师介绍优秀作品,让学生领略读物的精彩;让身边作文获奖者现身说法,让学生看到自己身边的读书典型;小学生的“向师性”很强,教师的言谈举止对学生起着示范作用,因此我们提倡师生共读,从而激发阅读兴趣。 　　二、创造良好的阅读条件,让学生在浓厚的氛围中自主阅读 　　良好的课外阅读条件,是开展好课外阅读的前提,为了让学生乐于阅读,教师要努力为学生创设良好的课外阅读环境。 　　1.加强校园环境文化建设,营造浓厚的阅读氛围 　　重视环境文化建设,让每一面墙,每一根柱子“说话”。如将《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等经典诗文设计成一幅幅展开的古香古色的卷轴,呈现在学校文化墙上;将图文并茂的小学生必读古诗,悬挂于走廊、楼道旁;有关读书的名人名言悬挂于显眼的地方;在醒目的地方设置“小学生课外读物推介栏”,推介学校图书室里的藏书或新购买的图书,并与新华书店、邮政局等单位联系,推荐最新的少儿图书和适合少儿阅读的刊物,每月更换一次,让学生了解更多的图书。 　　2.建立班级开放式图书角 　　班级图书角可以是简易的,只要一张桌子放上几十本书即可。图书有的是从学校图书室借的,有的是学生自己订阅的,有的是同学们捐献的或是同学们把自己的书放到这里交换阅读,总之让学生有适合的书读就行。班级图书角使学生想读而有书可读,爱读而有好书可读,成了学生获取知识、拓宽视野、陶冶性情的阵地,其浓郁的书香氛围及便捷的人性化服务吸引学生阅读,营造良好的课外阅读的环境。 　　3.学校利用家长会、告家长书等途径向家长宣传课外阅读的意义,希望家长支持孩子课外阅读,创造良好的阅读环境,建立家庭小书橱,帮助孩子们从小树立藏书意识,让读书成为一种生活,让书香飘进每一个家庭 　　为了使家庭书架中的藏书更适合学生阅读,学校要经常向学生推荐藏书目录。 　　4.落实阅读常规,培养阅读习惯 　　(1)上好每周一节的阅读指导课。所有班级每周都安排一节“阅读课”,老师利用这一节课向学生推介图书,指导阅读方法,展示同学们的阅读收获,解读经典诗文等。学校加强巡课,及时反馈“阅读课”的上课情况,保证这节阅读课的落实和有效。 　　(2)落实每天的“午读”。下午上课前,同学们在教室里看书。班干部维持班级秩序,保证学生能在安静的环境里读书。学年段值周教师和值周行政负责考核班级“午读”情况,并将其纳入“文明班”考核。 　　(3)坚持课前三分钟诵读。在教室黑板上设立“每天必读”栏,写上“小学生必读古诗”、《三字经》等经典诗文,每节课诵读三分钟,天天坚持。同学们会背诵了,就换上新的内容,让学生从小就接触经典。 　　(4)坚持周反馈制度。每周值周行政都要反馈各班课外阅读情况,表扬先进,鞭策后进。引领学生走进课外阅读,关键是落实学生的“读”。“周反馈制度”能够保证老师和学生落实阅读常规,形成阅读习惯。 　　三、凭借教材,拓展学生的课外阅读 　　在教学中有意识地补充一些与课文有关的阅读材料,引导学生课外阅读,扩大阅读面,激发学生课外阅读的欲望。 　　1.展示教材的有关资料,加深对所学内容的理解 　　如学习《蝙蝠和雷达》前,引导学生查找一些有关“超声波”的资料,在课堂上交流。 　　2.有的课文是改编的,就引导学生读原文 　　如学习《金钱的魔力》后,激励学生读马克?吐温的《百万英镑》。 　　3.向学生推介同一作者的其他作品 　　如学习《草原》后,推荐学生阅读老舍的其他文章。 　　4.引导学生阅读同类题材的文章 　　如学习了《燕子》这篇讲春天的课文后,让学生找些描写春天的诗文阅读。 　　5.引导学生阅读同一词牌名的词 　　如学习了李清照的《如梦令?常记溪亭日暮》,就引导学生阅读李清照的《如梦令?昨夜雨疏风骤》和毛泽东写到我们福建三明的《如梦令?元旦》。 　　好奇心是儿童的天性,学生很想知道故事的前因后果,也就进一步激发了学生阅读的欲望。以教材为基点,扩展