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应用型旅游管理专业课程优化建设对策探讨 　　摘要：课程建设是高等学校教学基本建设的重要内容。以海南大学应用科技学院旅游管理专业为例，在分析该专业课程建设的现状及问题的基础上，提出该专业课程建设的基本原则，同时探讨其优化建设的对策，包括加强理论与实践相结合的课程体系建设，开展教学改革研究并推进精品课程建设，以及加强师资队伍建设、改善课程教学条件等。 　　关键词：应用型旅游管理专业 课程建设 优化 基本原则 对策 　　一、引言 　　当前我国高等教育正处于从精英教育向大众教育的重大转移进程中。发展应用型本科教育既是我国经济发展和社会进步的要求，也是高等教育人才培养面临的一个重要课题。 　　课程建设是高校教学建设的基本内容，其对于提高教育质量和保证人才培养规格具有长期性、基础性的重要作用。在我国高校的学科专业体系中，应用型旅游管理是一个新兴专业，其涉及内容繁杂，课程体系不成熟，需求发展变化大。因此，要想实现长期的教育培养目标，课程建设就成为该专业建设的重中之重。在这方面，翁鸣鸣提出构建“素质、能力、技能”三段递进式课程体系；李炯华等探讨了CBE模式下旅游管理专业实践教学体系的构建；岳冬菊等基于复合型应用人才培养的要求，提出旅游管理专业课程体系优化方案；等等，对该专业课程建设都具有一定指导意义。本文将借鉴前人有关研究成果，以海南大学应用科技学院旅游管理专业为例，在分析其课程建设现状及问题的基础上，探讨该专业课程优化建设的对策，以期为应用型旅游管理本科专业课程建设研究提供一些启示。 　　二、海南大学应用科技学院旅游管理专业课程建设的现状及问题 　　海南大学应用科技学院旅游管理本科专业自2006年成立以来，按照“德育为先，能力为重”的办学理念，在课程建设方面进行探索并已取得初步成效，体现如下： 　　首先，设置了涵盖公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、公共选修课、任意选修课、实习实践课等七大模块的课程体系。其中公共基础课12门，专业基础课19门，专业必修课8门，专业选修课（含限定选修课）26门，还有全院范围内选修的数门文化素质选修课等。 　　其次，该专业课程设置的层次、内容和结构来看，既包括专业基础类、专业核心类、专业扩展类等多个层次，也包含经济类、管理类、会计统计类、服务类、文化类、外语类、心理学类、信息技术类等多种类别，基本具备内容齐全、层次清晰、系统性强的特点，对专业教学目标实现有较强支撑作用。 　　然而，由于专业建设起步晚、学科体系不成熟和自身发展基础薄弱，该专业在课程建设方面也存在诸多问题。主要表现如下： 　　1、课程缺乏特色性、实践性 　　目前，该专业课程数量繁杂，总数达50门以上，然而大而全的课程体系中，看不出自身的专业优势和办学特色，同时理论与实践教学密切结合的课程明显设置不足。 　　2、许多课程陈旧滞后，缺乏适应性 　　当前该专业一些课程相对陈旧，有一定滞后性。同时与先进地区同类专业相比，其课程设置缺乏适应性和外向性，不仅缺乏双语课、全英课，还缺乏高尔夫旅游、体育旅游、游艇旅游、海洋旅游、生态旅游等与旅游产业发展相适应的新兴专业课程。 　　3、部分课程交叉重复，亟待调整和优化 　　当前应用型旅游管理专业仍处于初级发展阶段，不健全的学科结构及边缘交叉学科的特征，使得许多课程为自成体系而借鉴相关学科知识扩充内容，由此导致课程之间重复、交叉内容多，课程边界模糊等问题。 　　此外，师资队伍结构不合理，课程质量标准不健全，教研经费投入不足等，均构成影响该学院旅游管理专业课程建设的不利因素。 　　三、应用型旅游管理专业课程优化建设的基本原则 　　以应用型旅游管理专业人才培养需求为导向，借鉴国内外同类专业课程建设的经验，确定本专业课程优化建设的基本原则如下： 　　1、坚持课程建设与办学定位紧密结合 　　结合本学院办学及人才培养定位，构建与应用型旅游管理人才培养规格相适应、协调性和实践性强的课程体系； 　　2、坚持课程体系的科学性与特色性、系统性与方向性相结合 　　除注重课程体系的科学性和系统完备性外，应强化课程设置的方向性和特色性，注重体现本专业人才培养所主要面向的海南旅游产业的特色，并满足学生发展和就业方向的多样化、个性化需要； 　　3、坚持课程建设的创新性和先进性 　　课程建设要处理好继承与创新、传统与现代的关系，其内容应及时体现新时期社会、经济、科技、文化发展对人才培养的新要求，广泛吸收国内外先进的教育理念和优秀教改成果，使课程建设成为一个动态发展、不断深化的过程； 　　4、坚持合格课程与精品课程建设相结合 　　要以合格课程推动本专业学科基本建设，并以若干发展基础好的课程为突破口，大力开展精品课程建设，提升本专业课程建设质量。 　　四、应用型旅游管理专业课程优化建