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当今英语课堂教学问题思考基于课堂观察视角 　　【摘 要】当今英语课堂教学存在诸多需探讨的问题，因为问题不能很好地解决在很大程度上影响着外语教学活动的高效开展。在探讨高效课堂时，开展有效的课堂活动，合理选用教材，采用有效的教学模式，处理语言输入与输出的关系是三个需要认真思考的问题。只有处理好这三对关系，才能更好地提高外语教学的效率。 　　【关键词】高效课堂；语言输入；语言输出 　　中图分类号：G63.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）23-0114-03 　　我国英语教师对课堂教学已经做了大量的研究，取得不少可喜的成果。近些年来，本人也对一些教学现象做了认真的思考。当今的英语课堂教学有以下四个方面值得商榷，因为这四个方面一是具有存在的普遍性与常态性，二是它们反映出教师对教学理论的理解方式与认知程度，以及这些对他们的教学行为生成所产生的影响。显然，这是涉及教学理论与实践相结合的问题。故撰写本文，希冀通过这种方式将自己对当今英语课堂教学接触而萌生的一些想法以讨论的形式表述出来。 　　一、英语课堂活动实施效果的思考 　　从一个普遍现象说起。当今，在我们的英语课堂中，不管学生所处学段是高是低，课型无论听、说、读、写，走动式的课堂活动总少不了，有时甚至“层出不穷”，弄得课堂“热闹非凡”。有的地方的基础教学课堂，老师只能讲十分钟，其余时间要“留给”学生，让他们自由开展学习活动。其理由：教学要“以学生为中心”。然而，据我观课所发现，以上的课堂呈现出的状况大多是：其一，活动安排的随意性大。其二，忙乎少数人，清闲大多数。除参与“表演”的学生忙乎外，多数学生多是心不在焉或置之不理，关注、倾听的并不多。其三，教师对活动通常不做客观、到位的点评与评价。可以想象，在这样的课堂活动中学生获益是非常有限的。 　　应该肯定，教学中开展各种形式的活动，以激发学生学习热情，提升学习效果，是“以学生为中心”的一种教法，但是，为什么往往未能收到预期效果？我认为，这是一个很值得反思的现象。大家知道，“以学生为中心”是美国教育家杜威在上世纪初提出的一个教学理念，当初人们认为这是如同“哥白尼天体中心式”的教学变革。正是这个教育理念很快催生了人本主义教育的萌芽。当今，“以学生为中心”的教学理念重新唤醒了我们在教育教学中对学生的关注，相信绝大多数教师对之是耳熟能详的。但是，平心而论，不少教师至今对这个教学理念认识还不到位，抑或是认识了但没有真正在这方面做出认真的实践探究，只是肤浅而片面地认为，在课堂上只要组织学生开展活动就是“以学生为中心”的教学了。这就容易陷入一个误区：凡课必有活动。因此，不少课堂活动通常是在设计不合理、活动耗时费力、参与面不宽和效果低微的情况下“粉墨登场”的，实际效果非常有限。难怪有的学生感叹：爱恨兼具的课堂活动，你该怎样我才能真正爱上你？ 　　同时应该指出，由于学科的特殊性，英语课堂活动从设计、开展到评价，还必须考虑到学生的英语基础与学习心理特征。低学段、低年龄学生的课堂活动应以输入为主，并尽量承载于娱乐的形式，输出性活动如表演、讨论、演讲等应谨慎为之。真正“以学生为中心”的课堂活动不仅是对学生进行知识输入与能力培养的结合体，也是教与学良好情感构建的平台。总之，课堂活动的形式与要求要随着学段与学生英语水平的变化而改变，既不要墨守成规、“原地踏步”，也不能妄图形式、“拔苗助长”。要知道，专业基础是课堂教学活动开展的必备条件和基石。 　　二、教法与教学模式运用的抉择之思 　　对课堂教学而言，方法与模式的运用是个永恒的主?}，一直为人们所孜孜探索。因此，当今在我国的英语教学领域中，教学方法、模式的实践与探究依然是教研的主流，这是不足为奇的。不同时期的教学，必然会有不同的而且必须要关注的实际问题需要研究解决。教研要做到与时俱进，道理就在于此。既然如此，为什么还要对英语课堂的教法与模式运用提出思考呢？原因很简单，在长期接触不同学段的英语课堂教学中，我发现在教学方法与模式的运用中有两大特征：一是不管什么学段，采用的方法与模式基本相同；二是运用国外的方法、模式是主流，如初中课堂盛行“合作学习”，高中课堂提倡“EEPO”，甚至大学课堂也强调“任务型学习”。并且，这种情况在听、说、读、写等不同课型的教学中均屡见不鲜。总体给人一个感觉：所有的方法、模式都是万能的，均适用于一切不同学段的教学。但实际的效果是：学生应付式地参与，学习效果不明显，以致不少学生产生抵触情绪。这种现象使我产生两个疑问：难道适合于小学阶段的方法、模式，在高中，甚至大学也适用？我国英语教学历史悠久，难道我们就没有自己的方法与模式？ 　　关于第一个问题。相信大家对孔子的“因材施教”育人观并不会陌生。孔子说的“材”指的是“人”，其含义是，施教中教师要从学生的实际