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应用型高校农业硕士实践基地建设 　　摘 要：分析了目前农业硕士专业实践基地建设的现状，论述了农业硕士专业实践基地选择的依据和方法，提出应该以人才服务地方为基础，以实现就业为导向目标，进而提高全日制农业硕士的培养质量。 　　关键词：应用型 农业硕士 实践基地 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0029-02 　　全日制农业硕士是由农业推广所发展而来，是针对农业各领域培养具有专门职业素养的高层次应用型和复合型人才，属专业硕士。[1]专业学位研究生教育是2010-2020年国家中长期教育改革的重要组成部分，因此要大力推进专业学位研究生培养模式改革，发展全日制专业学位研究生教育，以更好地服务国家经济建设和社会发展。教研[2013] 3号文件指出，明确专业学位研究生培养模式改革目标，要以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径。因此，实践性是农业硕士最重要的特点。 　　专业实践基地是农业硕士教学计划的重要环节，是提高学生实践技能的重要途径。因此，地方性院校应积极联合当地相关行（企）业，立足区域，建立稳定和有效的专业实践基地，促进农业硕士就业，服务地方农业经济发展。本文从主要从专业硕士角度出发，说明农业硕士实践基地的选建设要以就业为导向，以学生为主体，学校和企业要作为学生的服务者做好相关的主导性工作。 　　1 专业实践基地建设的现状 　　1.1 专业硕士和学术型硕士混淆 　　农业硕士的培养注重实践性与应用性。[2]农业硕士实践基地的建设对研究生积累实践经验、提高专业实践能力、增强职业认同以及提高就业竞争力等方面具有重要意义。相比之下，学术型硕士则注重学术素养的提高和科研能力的提升，二者的的培养目的和培养方式是截然不同的。目前个别高校专业学位研究生的培养与学术型大同小异，实践教学不伦不类，实践基地形同摆设。[3]大多数培养单位也意识到了这一问题，试图通过培养方案、案例教学、实践形式和课程设置等方面的进行改革，初见成效。 　　1.2 形式主义比较严重 　　目前一些高校考察和建立实践基地的条件，都是基于企业的生产规模、实力以及能否提供基本的生活保障，且存在“重理论、轻实践”的思想，没有明确的培养目标、培养原则以及改革方向；企业和高校对专业实践的定位和价值理念也存在差异；专业实践制度尚不够完善。以上这些因素使得专业实践基地的选择流于大众化、形式化，没有特色。 　　实践基地的管理形式化也比较严重。农业硕士培养领域差别较大，实践方式差别也较大，形式也多样。目前很多培养单位都设置了专门的实践基地管理人员或管理机构，但大部分都是提出了有笼统指导性、或“示范性”、“原则性”的校外实践基地建设管理规章制度，使得具体承担的院系在推动时动力不一；在高校中，农业硕士各领域比较分散，往往不在同一院系，于是出现了职责不清和协调不畅等情况；研究生的指导教师由于自身科研课题的需求，并不注重校外实践环节；[4]一些企事业单位是以自身业务为第一要务，没有专门的对接管理人员和管理制度，对学生的培养和考核采用形式主义方式。这些因素都使得校外实践的效果在不同程度上受到制约。 　　1.3 认识存在误区 　　农业硕士基地实践过程不一定是为了解决企业技术难题。很多学术型硕士的研究是基于导师和企业建立的横向研究课题，并根据企业提出的技术难题，驻扎企业进行研究探索，解决实际问题。而专业硕士实践环节不是以解决企业某个关键技术难题为主要目标开展的实践学习环节，更多的是体现一种培养方式和培养模式的改革。事实上，大多数企业使用的设备、工艺技术都是固定化的，短期内也没有需要解决的技术难题。 　　基地的选择不能只注重生产规模。目前一些专业实践基地的选择，基本上以区域行业龙头企业为主，能很好地解决设施不齐全、观念更新慢、法规不健全等现实问题。但毕竟龙头企业数量极少，且具有地域限制性，结构和体制成熟度较高。因此，实践基地的目标更应该面向急需提高生产效率、技术需要升级改造、业人员匮乏的社会发展的生力军――中小企业。[3]为提高生产效率，中小企业急需技术改造升级。而学校通过与中小企业合作，使研究生参与技术改造，开展实践，同时可以改善能专业研究生的就业形势，实现实践基地建设与就业联动。[5] 　　1.4 不应该限制基地的数量 　　目前，许多高校对实践基地的数量都有限制，以便于管理。这恰恰阻碍了学生就业，研究生应该根据实际研究方向和实践方向分开实习，同一领域的研究生在不同基地实习，提高就业几率。基地的选择也不要把能够接受研究生的数量作为一个硬性指标，因为提高培养质量是实践环节的最终目标，要提高实践基地的数量，实现“精度”培养。另外一方面，应该利用就业手段和市场手段，使得企业和研究生都产生优胜劣汰的竞争和激励作用。企