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成长小组对警校新生适应问题调查研究 　　摘要：成长小组是小组工作的分支点之一，在实务的运用中也经常用得上，在当前的高职教育环境下，成长小组对于大学新生的适应起到了重要的作用。本文的研究对象是一所高职司法警官职业校院大一新生，探寻警校与普通高校的新生的适应问题的几点区别并寻求解决的方法。 　　关键词：成长小组 警校新生 适应 　　一、问题与背景 　　在目前的社会环境下，随着大学的扩招，高中生考上专科院校以上的大学已经越来越容易，但每年的毕业生增多也导致了就业的压力加大。摆在眼前的事实是，大学生毕业出来之后，难以找到一份好的工作，而在高职类的院校中，新生的报到率不容乐观的同时，也会出现新生入读一段时间后不适应学校而退学的情况。 　　在笔者所研究的该S司法警官职业院校中，由于警校是半军事化管理，该校的新生报到率也只是在75%左右，部分的新生入学之后对学校的管理制度无法适应而选择中途退学的现象也不乏出现，加之，该校与其他高等院校的管理方式差别巨大，更重要的是这也与他们对大学想象中的悬殊差别，所读的大学并非是他们所向往的自由和美好。从而形成了一定的心理落差，再上他们对未来就业的前景担忧，更加感觉迷茫、困惑。 　　综上原因导致了他们产生厌学、不适应甚至是退学另谋出路的想法。如果因为是环境的不适应而导致他们退学，而辅导员或是老师有没有对其进行适当的开导，或是同班同学又没有安抚和引导其走出这种困惑和迷茫的状态，结果便是我们看到的退学或是学生学习的目标不明确而产生得过且过的心态。面对以上问题，对警校新生展开成长小组的活动的意义就显得十分必要。 　　二、文献回顾 　　国外有关学校小组工作的研究始于1907是由耶西?戴维斯（Jissie B.Davis）主持的，他是密执根州的一位校长。他开办的小组主要是进行教育及职业价值观的指导。笔者通过CNKI检索发现，国内学术刊物所发表的论文中，探讨以大学新生为研究对象的成长小组的适应问题也多见于21世纪之后才有较多相关的研究。冯博雅为解决大学新生入学之后的适应性问题，提出了同辈互助的学校成长小组模式，指导大二的社会工作专业的学生与大一的新生结成“成长小组”（2006 冯博雅）。该调查针对普通高校的学生的辅导有很大的适应性指导作用，尤其适用于普通本科院校，但对于一些带有特殊性质的专科院校，其作用也有所差别。刘素贞等人通过抽取20名医科大学的学生进行为期8周的团体心理辅导，对辅导前和辅导后的调查分析寻求解决方式（2006 刘素贞、蔡溢等）。该研究侧重从医学和心理的角度来辅导学生在应对方式（解决问题、自责、求组等）和SCL-90的辅导前后变化探讨了学生的应付方式和心理健康水平。周裕坤认为司法警官院校实行“警务化管理”模式是由学院性质、培养目标等因素决定的，但随着非警专业的增多，学生对实行“警务化管理”模式存在争议（2005 周裕坤）。魏晋庆认为大一新生进入警校后，面对的新环境、新面孔和严格的警务化管理，学生会出现种种不适应的心理问题。并将严重影响学生的学习和生活（2013 魏晋庆、马明亮等）。该文章针对警校新生在学习和生活上出现的问题提出了解决的方法和建议，比如调整心态、多参加一些社团、课外实践和集体活动等等。但却缺少了从实务的专业角度上去组织那些不适应的新生集体来参加辅导或相关的活动。 　　上述文献回顾表明，尽管开展成长小组的高校很多，新生的适应能力也越来越成为了社会关注的热点，但针对警校学生适应严格的警务化的管理却与普通的高校有巨大的差别，学术界对这一领域的探讨还是相对缺乏，特别是利用社会工作专业方法来辅导新生进入角色，适应环境与警校的管理制度。因此，针对不适应警务化管理的新生，将社会工作的专业小组方法渗透进成长小组的活动中，引导他们逐渐适应新环境、新面孔以及严格的警务化的管理，无疑具有十分重要的意义。 　　三、研究设计 　　为了达到上述的研究目标，本研究通过对S司法警官职业院校随机抽取14级公共基础部的学生为研究对象，为期两个月的跟进调查。针对在活动中所获得的数据进行探讨和分析。 　　本次研究的对象共有139名，其中又分为两个不同的专业，一个是社会工作专业，另一个是应用英语专业。其中，社会工作专业共97人，应用英语专业42人。这两个专业都是非警专业。之所以选择非警专业，是因为他们对警察职业身份的认同感普遍较低，认为没有必要像警察专业那么严格管理，遵守各项规章制度。这样只会让他们失去自身的个性，更关键的是他们对警务化的管理制度产生相当大的抵触心理。本次研究前后做了三次的问卷调查，调查采取自填问卷的方式进行，有工作员将问卷发到被调查对象的手中，尽可能按“集中填答，当场完成，当场检查，当场回收”的方式完成。工作员第一次发放问卷139份，回收有效问卷134份，有效回收率为96.4%;第二