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影响高职学生就业能力因素分析 　　摘 要：在阐述了就业能力概念的基础上，从学生基本信息，学生在订单式培养模式下对自身就业能力的评价，以及作为培养学生就业能力载体的课程设置特别是实践教学课的基本情况等几个方面出发，对武汉地区有代表性的三所高等职业技术学校的在校学生和教师进行抽样调查，运用SPSS统计软件进行统计分析，发现目前高职院校订单式培养模式下学生就业能力的培养机制尚不健全，能力培养的价值取向有待提升，实践教学体系尚不完善，职业观教育意识淡薄。 　　关键词：高职；订单式人才培养模式；就业能力 　　作者简介：周培明，男，湖北大学教育学院2006级硕士研究生。胡芳，女，湖北大学教育学院2008级硕士研究生。张智敏，女，湖北大学教育学院硕士生导师。 　　中图分类号：Ｇ712 文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2009）03-0054-05 　　 　　一、相关概念及研究意义 　　 　　就业能力，这一概念的提出距今已有100多年的历史。个体就业能力的核心概念的描述通常是与工作类型、时间期限、招聘的特性、持久的学习和就业技能相关。国内的相关研究认为，就业能力是人们从事某种工作所需具备的能力，包括特殊就业能力与基本就业能力。（陈薇静，2004）但是不论从国际和国内的研究看，相关研究没有注意到就业能力要素，简单的说就是构成就业能力的因子。同就业能力一样，就业能力的因子至今也还没有一个定论。有的认为，在内容上，它包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。（郑晓明2002） 　　张丽华、刘晟楠通过实证研究，编制了大学生就业能力自评问卷，得出大学生就业能力由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度组成。（张丽华、刘晟楠2005） 　　本研究中，借鉴了肖云、杜毅等人的研究成果，将就业能力的要素界定为：专业技术技能、专业实践能力、专业创新能力、知识拓展能力、适应与应变能力、独立工作能力、自主学习能力、社会交往能力、执行力。（肖云、杜毅2008） 　　专业技术能力：指从事某种职业活动所必需具备的特殊技能与知识，具有特殊性。 　　专业实践能力：吸收整合专业技术知识，解决实际问题的能力。 　　专业创新能力：敢于冲破传统思想和陈腐观念的束缚，在工作中提出新理念、新概念，发现和解决新问题，开拓新局面的能力。 　　知识拓展能力：拓展即开拓和扩展，其本意是指在未知领域里不断发现。知识拓展能力是指在未知领域里知识量的积累，对大学生而言，是要突破专业知识的局限，使知识量呈发散状向其他未知领域扩展，表现为知识的广博度和知识结构状况。 　　适应与应变能力：指能根据环境的变化而进行自我调整的能力，它是学生生存和发展的能力。 　　独立工作能力：不依赖于外部因素，能够独立大胆地开展工作，有较强的解决问题的能力。 　　自主学习能力：学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。 　　社会交往能力：即人际交往能力。 　　执行力：将想法付诸实施的能力。 　　 　　二、研究设计、对象、方法 　　 　　本文的学生问卷分为基本信息与主问卷两大部分。基本信息主要涉及到被调查者自身的人口统计学变量和个体所在家庭的的基本特征，包括专业、年级、性别、家庭居住地、家庭经济状况等六个变量。这些变量的设计主要是为了了解学生的生源结构与影响就业能力的“禀赋资源”。主问卷主要采用包括课程设置特别是实践教学课的基本情况，以及学生对自身就业能力构成的评估。这些变量的设计主要是为了分析学生已经具有就业能力的现状，进而分析影响就业能力生成的因素。教师问卷的结构与学生问卷基本相同。设置教师问卷主要是为了将教师与学生的判断和选择进行对比。问卷中设计就业能力变量有9个，分别为专业技术能力、适应与应变能力、社会交往能力、专业实践能力、专业创新能力、执行力、独立工作能力、自主学习能力、知识拓展能力等。 　　本文的研究对象，主要是以武汉市有代表性的A、B、H这三所高等职业技术学校订单式培养班（以下简称“订单班”）的学生、教师为样本来源。调查对象之所以选择“订单班”，是因为订单式培养模式在很多高职院校被认为是一种有效的、有特色的培养学生就业能力、解决就业问题的办学模式，已被教育部、教育专家、以及职教工作者所认可，在目前被认为是职业教育办学模式的典范，处于探索推广阶段，因此，调查订单式培养模式下学生就业能力培养的状况，具有特殊意义，能够起到窥一斑而见全豹的作用。 　　本研究以问卷调查法为主，访谈法为辅。本次共发放学生问卷300份，完成有效问卷286份，有效率为95.33%；对教师则主要采用访谈和问卷调查相结合的方法进行，共访谈了43位教师与相关教辅人员，主要包括班主任（辅导