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思想品德课激发学生主体参与教学策略 　　激发、引导学生主体参与,是思品课实施素质教育亟需解决的关键问题。学生素质的发展,包括健康人格的养成、高尚情感的陶冶、良好行为习惯的养成等,都是在各种教育因素的影响和启发下,学生通过自己的体验、思考、选择和行动的结果。因此,我们必须积极探索有效的教学策略,最大限度地给学生创设以参与的机会,让他们充分动心脑、动口、动手,从而取得理想的教学效果。 　　一、有效激活课堂环境,给学生个体参与的机会 　　课堂环境与学习氛围直接相关。教室作为课堂教学的主要阵地,在品德教育中具有无法替代的作用。教室的环境布置,对营造良好的学习氛围、激发学生的学习激情而言,作用不可小觑。因此,我们要善于抓住小学生的年龄特点,布置童趣化而富有个性的教室环境,有选择地张贴各种各样的学生作品。比如张贴图文并茂的德育漫画,既能给每个学生以新鲜感,又能在无形之中促进其良好品德的形成;又如张贴学生的美术作品,能为大家提供展示自己才艺的平台,有效增强学生的自信心。此外,还可以布置宣传标语,开展行为规范教育,提升学生的道德认知;布置读书小报.构建书香教室氛围;倡导自制贺卡,提高动手操作能力等等。这样,既能营造教育氛围,又能增加师生和生生间的亲近感。有时候,我们还可以根据不同的教学内容,灵活地把课堂搬到绿草如茵的草地上,搬到可以看见蓝天白云、感受阳光的操场上,搬到广阔的社会生活场景中去,利用丰富多样的课堂环境,帮助学生放松心情,增强学生的情感体验,有效激活课堂教学。 　　其次,我们还必须积极优化课堂教学的软环境,要通过师生关系的亲密互动,千方百计创造条件让学生自始至终充分地、通过各种方式参与教学活动。凡是学生自己能够解决的问题,都应该引导学生去想、去说、去做。比如可以尝试调动学生参与备课,我们可以根据教材和大纲的要求,课前让学生自己动手收集资料、走访调查。如教《科学技术的喜与忧》一课,就可以发动学生多方收集推动科技发展的科学家的事迹。这样做的好处很多:学生一方面对许多科技杰出人物有了进一步了解,另一方面在自己亲自查阅资料的过程中,培养了主动参与学习的精神,同时也是一个自我教育的过程。此外,教师还可以让学生在初步自学教材的基础上,进一步开展质疑活动,这对教师调整教学结构也很有好处。另外,作为教学活动的延伸,我们还可以努力创造实践机会,如按照所授课题的教学目标,让学生进行相应的行为操练或进行简单的小制作,既为学生的记忆网络存储重要的德育信息,又能促使课堂教学生动活泼、知行统一,增强思品教学的实效性。 　　二、有效创设教学情景,给学生群体参与的机会 　　群体参与是指教学面向全体学生,尤其要重视引导后进生的主动参与。这就必须创设丰富多彩的教学情景,激发学生的学习兴趣,使之不断产生参与的欲望。 　　1. 创设问题情境,激发参与的冲动 　　学生的课堂学习往往从问题开始,思品课也不例外。思品课堂教学要不断走向有效,教师一定要精心设计问题以引起悬念,点燃学生思维的火花,引起学生探索的欲望和参与的冲动。在课堂提问时,教师要紧扣教材,循循善诱,诱发学生产生解决问题的愿望。如在教学《可爱的地球》一课时,可以提出一连串疑问:杨利伟从神舟五号飞船上看到的地球是什么形状的?古人是如何了解地球是一个巨大球体的?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?这时,学生们为了寻求科学的答案,必须仔细阅读、积极思维,这就充分调动了学习的主动参与性。 　　2. 创设心理情境,激发参与的快乐 　　在课堂教学中,良好的氛围也是一种可贵的学习情境。在教学过程中,教师以亲切友好的态度对待每一个学生,会使学生以愉快的心境进行学习,从而乐意表现自己,主动参与到教学中来。教师要努力创造良好的心理情境,充分挖掘自身、教材及环境中所蕴藏的快乐情感因素,激发与培养学生的自信心和求知欲,使学生的个性品质得到全面发展。 　　3. 创设解疑情境,激发表达的欲望 　　在有限的课堂教学过程中,若要人人参与,并且都有表现的机会,无疑是具有相当难度的。这时,我们可以尝试分组解疑的学习方式。可以按照座位把学生分成若干学习小组,运用小组讨论的方式解决教材的关键性问题。在这个讨论过程中,每个人都可以发表意见,大家都能获得平等参与的机会。由于是学生间的互动,没有心理负担,发言机会又多,人人动脑动口,大家都能充分表现自己,能有效加深对知识的理解和认识。 　　三、有效开展德育活动,给学生快乐参与的机会 　　思品教学中,要充分挖掘教材中的活动因素,化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式,让孩子们在课堂上“动”起来。一般来说,我们可以借助想象、游戏、实践、角色扮演等活动方式来辅助教学。比如在《我家大团圆》一课教学中,我们可以采用以下几种活动形式,让学生学得轻松愉快:一是“欣赏活动”,这