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思想政治理论课教学设计科学化实践路径 　　【摘 要】教学设计是提升教学效果的基础环节。目前，高校思政课教学设计很大程度上还停留在经验层面上，未能体现科学化的设计要求。文章在界定思政课教学设计科学化的内涵，认清其重要意义的基础上，提出了实现思政课教学设计科学化的路径选择，为当前思政课教学提供理论和实践参考。 　　【关键词】思想政治理论课；教学设计科学化；实践路径 　　一、思政课教学设计科学化的内涵 　　教学设计是上世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的应用科学。其目的在于提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力。在教学实践中真正实现科学的教学设计是不容易的，尤其像思政课这样的政治理论课就更困难了。基于此，在教育教学实践中就提出了思政课教学设计科学化的要求。 　　思政课教学设计科学化既是一个理论问题，也是一个实践问题。它是指教学设计能够在科学理念的指导下，在综合把握现当代世情、国情、党情及学情的基础上，运用系统方法，实现教材内容向学生乐于学习、易于接受的教学内容的转变。并且通过建立一整套完善的制度来保证这一过程的顺利实现。从而切实增强思想政治理论课的教学实效性。思政课教学设计科学化是针对当前思政课的教学困境提出的有益探索，也是对高校思政课教师提出的更高要求。 　　二、思政课教学设计科学化的重要意义 　　（一）教育教学的内在要求 　　思政课的教育教学除了使学生掌握必要的知识外，更重要的是要提高学生的政治素养和思维能力，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。教学设计的科学化更有利于这一高级目标的实现。科学的教学设计主要是以提高学生的综合素质为根本目的，按照教育教学的科学规律，分析、确定教学目标、教学内容，设计教学环节等，使整个教学过程都建立在科学方法的基础上，从而把教学活动纳入科学的轨道，最大程度地避免了纯经验主义给教学活动造成的随意性和低效性。因此，能够更好地实现教育教学的目的。 　　（二）增强思政课教学实效性的必然要求 　　通常的教学安排，虽然也必须进行教学设计，然而这种教学设计，“更多的是教学管理者在多年教学管理经验基础上，自觉或不自觉地运用教学设计的有关原理进行设计，在一定程度上缺乏系统的科学性。”实现教学设计科学化可以系统而科学地将教学目标、教学方法、教学手段及教材内容、时政要闻、学术前沿等因素有机地整合起来，使教学更富吸引力，真正实现“入耳”、“入脑”、“入心”，的效果。 　　三、思政课教学设计科学化的实践路径 　　（一）教学理念科学是思政课教学设计科学化的前提 　　思政课具有很强的时代性和理论性，教师只有多关注时势，多做社会调研，多搞理论研究，多与学生沟通，才能不断更新教学理念，进行科学的教学设计。 　　1. 社会调研常态化。马克思认为，“全部社会生活在本质上是实践的。”教师不但要认真研读教材，具备扎实的理论基础，还要深入社会实践，对纷繁复杂的社会获得切身的体验和认识。常态化的社会调研能够帮助教师不断接触社会、体察现实、领悟人生、认识基层、了解世界，从而净化心灵、坚定信念、提高觉悟，增强责任感和使命感。对于学生而言也是同样的道理。只有感受到的才是最深刻的。在学生没有切身感受的时候，教师的讲授是不容易引起他们共鸣的。大学生需要通过有目的、有计划、有组织的社会实践来改造其主观世界。比如，参加假期社会实践、专题调查、勤工助学、义务服务等活动等。 　　2. 建立教师、课程、学生之间的良好关系。教师要利用新学期的第一次课向学生作自我介绍，让学生了解教师的教学原则、态度、成长经历、教学成果、学术成绩，拉近与学生的距离。然后向学生介绍思政课的相关内容，让学生觉得这是一门对他非常有用也很有意思的课程，提高其学习积极性。其次，教师还要认知学生，掌握学生的思想动态。可以经常通过课堂讨论、调查问卷、个别交流、座谈会等形式，了解学生的知识基础、认知水平、思想动态、理论困惑。以此为参考，修改教案，在课堂上有针对性地讲解，提高教学实效性。 　　3. 凝练学术方向，建立学理支撑。思政课的理论性是不能被否定的，教师在讲授的过程中应避免只偏重教学方法和技巧，而忽视了课程的理论深度。不能把思政课上成故事会、批判会、视频课、笑话课，除了活跃一下课堂气氛外，对学生能力培养起不到多大的作用。高校教师应脱离这种低层次的讲授，而应靠理论的魅力来影响学生。为此，思政课教师一定要凝练自己的学术方向，紧跟学术前沿，提高学术水平。 　　（二）教学方法科学是思政课教学设计科学化的核心 　　毛泽东指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。”思政课教学应积极吸收多学科的研究成果，不断探索，形成一套行之有效的科学方法体系。 　　1. 互动教学，调动学生积极性、主动性