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思想政治理论课教改中研究性学习重要性探析 　　摘要:研究性学习是当今世界教育改革的一大趋势。推广研究性学习,对于深化思想政治理论课教改具有极为重要的意义。这是提高中国特色社会主义理论“三进”效果的需要,是促进大学生全面发展的需要,是提高高校思想政治课教师教学与科研水平的需要,是提升高校核心竞争力的需要,更是建设创新型国家的迫切需要。 　　关键词:研究性学习;思想政治理论课;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)23―0220―02 　　收稿日期:2010-05-18 　　作者简介:乐容胜(1969-),男,湖北大冶人,助教,硕士研究生,从事马克思主义理论研究。 　　 　　在国外,研究性学习也被称为“探究性学习”(inquiry learning)、“基于项目的学习”(problem-based learning)或“基于问题的学习”(project-based learning)。1996年美国国家研究理事会发布《国家科学教育标准》,由此引发了基础教育乃至高等教育领域以“研究性学习”为重要特征的新一轮教育改革。 　　1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布,由此引发了我国学术界对研究性学习的广泛探讨。一般认为,研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 [1]。 　　思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,而思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。05方案实施以来,各高校在深化思想政治理论课教学改革方面取得了一系列的成果,摸索出诸如“案例法”、“实践教学法”、“多媒体教学法”等教学方法,在一定程度上提高了思想政治理论课教学的效果。但这些教学法多是“以教为中心”,而不是“以学为中心”,因而在发挥大学生的主体性、提高他们的创新能力方面显示出很大的局限性。本文认为,推广研究性学习对于深化思想政治理论课教改具有极为重要的意义。 　　一、这是提高中国特色社会主义理论“三进”效果的需要 　　十七大报告指出,中国特色社会主义伟大旗帜,是当代中国发展进步的旗帜,是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝,改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力,科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求,全面建设小康社会是党和国家到2020年的奋斗目标,是全国各族人民的根本利益所在。 　　为了充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道的主渠道作用,进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生大脑工作,不断提高大学生的思想政治素质,就需要在思想政治理论课教学中大力推行研究性学习。 　　在确定研究性学习课题的时候,教师首先必须考虑到学科前沿。这要求教师不断钻研马克思主义的基本原理,了解中国特色社会主义理论的最新进展。尽管不是每一位教师能参加全国教材的编写工作,但是他们可以通过撰写学术论文、参加学术会议等形式行使马克思主义大众化的话语权。这有利于推动中国特色社会主义理论体系“进教材”。为了实施研究性学习课题,教师还必须深钻教材。教师得努力把握教材体系,明确教材主线、主要内容及难点,认真编写教案,努力把教材体系转化为教学体系,这有利于推动中国特色社会主义理论体系“进课堂”。为了实施研究性学习课题,教师还必须考虑到大学生的身心发展水平及学习、生活和就业的不同需要,努力做到因材施教,这有利于推动中国特色社会主义理论体系“进学生大脑”。 　　二、这是促进大学生全面发展的需要 　　实现人的自由而全面的发展是共产主义社会的基本目标。在《共产党宣言》中,马克思、恩格斯指出,“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[2] 关于人的自由而全面的发展的主要内容,马克思将其概述为“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质。” [3] 具体说来有四个方面:人的自由和全面发展表现为人的能力的全面发展,表现为人的需要的多方面的发展,表现为人的社会关系的丰富和发展,表现为人的个性的发展。 　　2004年8月,《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,要以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。加强民主法制教育,增强遵纪守法观念。加强人文素质和科学精神教育,加强集体主义和团结合作精神教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人 [4]。 　　思想政治理论课教学中推广研究性学习,