思想政治理论课程实效性与大课堂教学实践探索.docVIP

思想政治理论课程实效性与大课堂教学实践探索 　　［摘要］高校扩招导致师资短缺而实行大课堂教学，针对其教学效果问题，思想政治理论课教师必须进行教学改革，不断创新思想政治理论课的内容、形式、方法和手段，把教书与育人、教学与科研、课堂教学与实践教学有机结合起来，增强思想政治理论课的说服力、感染力和实效性。 　　［关键词］思想政治理论课 大课堂教学 教学改革 实效性 　　［作者简介］黄震（1968- ），男，广西上林人，梧州学院思想政治理论部讲师，研究方向为思想政治教育和中国近现代史。（广西 梧州 543002） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0110-02 　　 　　所谓大课堂教学也叫合班教学，又称大班教学，就是将两个或两个以上的教学班级合并成一个大的教学班级进行教学。班级规模扩大了，教师在单位时间内教育教学的对象增加了，相应的就提高了教师的使用效率和学校的办学效益。然而大课堂教学特别是高校思想政治理论课的大课堂教学，也有着诸多问题：首先，大课堂因为人多存在着课堂纪律、课堂气氛差，师生互动困难，教学效果不好，以及实践性教学难以落到实处等问题；其次，高校思想政治理论课大课堂教学还存在着考核困难、学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、优秀中青年学术带头人缺乏等方面的问题；最后，有一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。 　　高校思想政治理论课大课堂教学中存在的各种问题，是我国高等教育大规模扩招而师资相对短缺的情况下出现的新问题。高校思想政治理论课大课堂教学是一种现实的选择。因此，在新的形势下，面对现实，迎难而上，使高校思想政治理论课大课堂教学更具实效性，是当前思想政治理论课教学改革的首要任务。笔者就如何提高高校思想政治理论课大课堂教学实效性进行了初步的探索，现将自己的一些经验体会和大家分享。 　　 　　一、加强集体备课，做到资源共享，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的前提 　　 　　集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。教学中有现成的经验可循，集体备课可以通过好的经验、好的案例、好的做法、好的信息的介绍、交流及研讨，有效地解决教师个体研究势单力薄的劣势，最大限度地减少教学中的不足和失误。集体备课是搞好思想政治理论课大课堂教学的前提。 　　那么如何进行集体备课呢？第一，明确思想政治理论课备课的基本要求。这就要求教师在备课中做到：搞清思想政治理论课的教学目的和学生思想知识背景，吃透教学大纲和教材；了解各门思想政治理论课的先行课和后续课及相关课程的主要内容，避免教学内容的重复；准确地把握教材中的基本原理、基本观点和基本概念，以及掌握教材中的重点、难点和热点；通过负责学生工作的教师全面了解学生的思想状况，以便于思想政治理论课教学具有针对性；要根据教材内容进行教学程序设计。第二，认真把握总体备课、单元备课和课时备课。“总体备课”就是指对一门课的教学指导思想、教学内容与重点、难点和热点及学生的思想状况有全面的了解与熟悉，以及对教材、教参、教学日历、教学环节、社会实践及考试进行全面安排；“单元备课”就是指对一门课按教材的单元设计制定出讲授计划、课时分配等；“课时备课”就是指教师以课时为单位进行教案设计。第三，要进行适当分工。每次集体备课都事先由一名教师做重点准备，经过集思广益后形成一个比较优化的教案，以备全体教师使用。当然，集体备课不能流于形式，不能以集体备课代替个人的独立备课。 　　 　　二、进行有针对性的教学，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的关键 　　 　　要提高思想政治理论课教学的实效性，增强其吸引力和说服力，使学生真正感到思想政治理论“管用”，关键是要有鲜明的针对性。要做到针对性可从以下方面着手：一是教师要深入了解当前社会思潮、社会热点和学生的思想动向，有针对性地进行教学，从生活理想、职业理想的今天、明天，关注到长远乃至一生的人生的理想、信念，从关注个体到关注群体、关注社会、关注人类的发展，使学生的思想在潜移默化中得到理性的升华。二是针对学生所学专业的差异和不同年级学生成长的环境与面临社会热点问题的不同，对授课内容的深浅做适当调整，有针对性地开展教学，提高学生专业品位、个人素养、思维能力、价值观、人生观乃至世界观，从而达到思想政治理论课教学的实效性。 　　 　　三、教师要以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣，这是搞好高校思想政治理论课大课堂教学的中心环节 　　 　　搞好大课堂教学，关键就在于教师的主导作用。而主导作用的核心就是教师自身人格魅力在课堂的展示。在教学中，教师自身的人格魅力主要体现在以下几点： 　　第一，要以身作则。讲真理，首先是自己