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思想政治理论课贯穿科学思维教学模式实践考量 　　摘 要：思想政治理论课需要在改进中不断加强，进行教学理念、教学话语、教学模式的系统改革，促进教学目标、教学要素与教学过程的相互耦合，构建起贯穿科学思维的思想政治理论课教学模式。这就需要在实践上，从科学思维方法培养和掌握课程学习内容两个角度，把握好教学目标、教学重点与教学难点等基本问题；需要运用正确“方法”、“有效”机制、科学“点评”和明确“观点”引导学生，开展好课前讨论；需要从方法论和中央要求两个角度讲清教学内容，强化学生在教?W过程中的思考，控制好课堂教学；需要从学习内容、学习动力、思维方式、思考方法与思考思路等角度，设计好课后思考题，促使学生养成愿意思考、勤于思考、善于思考的习惯，形成科学思维、发展思维、工程思维等方式，增强科学思考、辩证思考、系统思考能力，努力实现学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的思想政治理论课教学目标。 　　关键词：思想政治理论课；科学思维；教学模式；思考方法 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.01.018 　　中图分类号： G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2018）01-0081-07 　　习近平总书记曾明确要求要“切实把思想政治理论课办好，把教材编好，把队伍建设好，把课讲好”[1]，并在全国高校思想政治工作会议上进一步强调，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[2]。那么究竟要怎样才能把思想政治理论课讲好？思想政治理论课究竟要怎样改进？要怎样才能受到学生的欢迎并提升教育的针对性？要怎样才能满足学生成长发展的需求和期待？对这些问题的科学回答，是“切实办好思想政治理论课”的基本前提。笔者认为，当前要在“改进中加强”思想政治理论课，迫切需要用科学思维去激活课堂、点燃学生，满足学生成长成才的需求和更好发展的期待，进行从教学理念、教学话语到教学模式的系统改革，促进教学目标、教学要素与教学过程相互耦合，构建思想政治理论课贯穿科学思维教学模式（以下简称“贯穿科学思维模式”），努力实现学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的教学目标。 　　一、构建“贯穿科学思维模式”的历史省思与目标定位 　　二十年来，从“98方案”到“05方案”，从“05方案”实施至今，思想政治理论课教学改革从未停止。2004年中共中央、国务院印发“16号文件”[3]，2005年中宣部、教育部印发2005年“5号文件”[4]“ 9号文件”[5]，2008年中宣部、教育部印发“5号文件”[6]，对高校思想政治理论课改革从地位作用、目标方向、课程设置、队伍建设、教学方式等方面，做出了全面、系统的顶层设计和战略规划。2014年中央办公厅、国务院办公厅印发“59号文件”《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，在此基础上，2015年中宣部、教育部再次印发“2号文件”《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，同时教育部印发了“3号文件”《高等学校思想政治理论课建设标准》，对高校思想政治理论课建设做出了更为全面、细致的规定，具有极强的可操作性，可以说是中央关于进一步加强高校思想政治理论课建设的最新最权威的战略设计。2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，习近平总书记作重要讲话指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强”[7]。同时，中共中央、国务院印发“31号文件”《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调要“进一步办好高校思想政治理论课”[8]。 2017年，被教育部确定为“高校思政课教学质量年”[9]，特别强调要深入实施《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，打一场提高思政课质量和水平的攻坚战。全国本科、研究生、高职各门课程的思想政治理论课教指委委员以及高职联盟成员深入全国两千多所高校，聆听了3000堂各类学生的思想政治理论课，开展了前所未有的思想政治理论课大调研。从以上思想政治理论课改革、建设的历史回顾不难看出，从中央最高决策层到中宣部、教育部执行层，再到各高校具体操作层，思想政治理论课所受到的重视可以说是绝无仅有，也是前所未有。同时，广大思想政治理论课教师对课堂教学的改革也一直在路上，从来没有停止过。研究式、讨论式、辩论式、实践式、案例式等各学科教学方法，在思想政治理论课教学中的应用；网络教学、多媒体教学、慕课、翻转课堂、微课等教学模式，以及新媒体新技术在思想政治理论课教学中的应用，对提高思想政治理论课教学质量发挥了重要作用。 　　客观地讲，在这一路重视、一路改革、一路建设、一路探索下，高校思想政治理论课教学取得了明显成效，这是毋庸置疑的。但是，就思想政治理论课的现实情况而言，却又不容乐观，“学生不愿意学、教师不得不上”的现象并未得到根本