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思想政治课中情感教育应用 　　思想政治课教学的中心任务就是陶冶学生高尚的道德情操,造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。这也就是说思想政治课不仅要解决“知”与“不知”的问题,更重要的是解决“信”与“不信”的问题。这就要求做到教师动“情”,学生“激”情,教材内容“渗”情,教学形式“煽”情,把知识教学和情感教育结合起来,做到情理交融。只有这样,才能提高课堂教学效率和学生的学习效果。 　　一、在思想政治课中运用情感教育的必要性 　　1.思想政治课的性质和任务决定其要运用情感教育 　　思想政治课的性质和任务决定了它同时兼有传授知识和教育思想、品德的双重任务,也就是既要“教书”,更要“育人”。这样,思想政治课的教学过程不仅要解决懂与不懂的问题,更要解决信与不信的问题,也就是说思想政治课的教学过程是一个“知――信――行”的过程。首先让学生“知”,即懂得知识原理等;更重要的是让学生“信”,即信仰所学的知识内容;最后让学生“行”,即让认知来导行。其中,“知”是开端、基础,“信”是关键、关节点,“行”是最终目的。而要解决“信”,那就务必要动学生的“情”。只有让思想政治理论入脑、入心,才能使学生自觉将其运用到言行中。这样就务必使传授的知识能满足学生的某种需要,能触动学生的情感区域。道德信念的形成需要通过道德实践获得与道德认识相符合的道德经验或积极的道德体验。思想政治课作为一门培养良好思想、道德行为,教会学生如何“做人”的课程,在教学中运用情感教育,打动学生的“情”是该课达到最终教学目的的必由之路,是它本身的要求。 　　2.现行的思想政治课教学中存在的问题要求运用情感教育 　　长期以来,我们的教育是“应试教育”,一切围绕着考试的指挥棒转。思想政治课也是如此,不少教师唯“分数至上”,要求学生死记硬背。在他们看来,思想政治课教学的目的就是为了应付考试,老师的教学任务就是让学生记住这些知识,至于学生的思想是否越来越进步,道德水平是否有所提高,他们从来不关心,学生不真心学,老师也不真心教。因此,思想政治课教学往往少了些许“人情味”,上课也没其他课程那样形象、生动。由于教师没有进行情感投资,当然,也不可能有情感的收获,课堂教学气氛显然比较低沉。因此,喜爱政治课的人越来越少。要使政治课成为一门学生爱听的课,务必要让情感教育来加盟,让“情感”来唤醒沉闷的课堂,激发课堂的生命力。 　　3.当代学生情感发展的新特点要求思想政治课“育”情 　　当代学生多为独生子女,他们的情感需求呈现多元化趋势。他们需要关注和赏识,特别期待得到老师、同学和朋友的鼓励、赞扬、体贴和关怀,他们要求平等、要求受到尊重。这种情感需求一旦得到满足,他们就能充分表现出自信、积极进取的精神状态,主动努力营造轻松愉快的生活学习氛围。他们渴望友情,相同的目标追求、相同的学习任务、相同的学习环境、相同的未来憧憬,使他们置身于群体和集体之中,与相知相好的同学一起学习,一起玩乐,一起交流思想感情,一起交流信息,分享快乐,宣泄怨气,彼此认同,彼此亲密,这种友情集体归属感有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感。他们渴望成功、成才,这个情感需求促使他们以良好的心态,主动激发自身成人、成才的内在动力,积极追求充实感、荣誉感和自信心,不断学习、刻苦锻炼、勇于攀登科学高峰,努力成长为高素质的人才。上述都是思想政治课的内容和目标。 　　二、在思想政治教学中运用情感教育的建议 　　1.教师要动“情” 　　教育是一个师生共同参加的双向交流过程,在这一过程中,教师始终是情感调控的主导者,教师自身情感的性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思有句名言:“用爱来交换爱”。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此,作为一名教育工作者,无论是在教学环节还是在管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。首先,教师应该是一个充满爱心的人,即以情育情。“亲其师而信其道”,教师只有充分信任学生,尊重学生,理解学生,对学生充满爱心,寄予希望,师生之间才能情投意合,彼此才能亲密,学生在心理上才会得到满足,从而乐于接受教师的教育。其次,教师应该是一个言行高尚的人。教师是世界上最高尚的职业,他承担着教育人、培养人、塑造人的重任,政治课教师更是担负着以科学的理论武装人、以崇高的精神塑造人、以高尚的情操影响人的重要任务。再次,教师应与学生建立一种平等的朋友关系。情感教育是通过情感交流实现的,情感交流是一个不间断的互动过程。教师要充分利用教学环节和课余活动等一切可以利用的时间,结合实际与学生平等进行交流,切忌居高临下,盛气凌人,避免空谈和教条地说教。要和学生推心置腹进行交流,真诚地关心帮助学生,走进学生的心灵深处,真正了解学生的所思、所想、所盼,以期产生师生情感上的共鸣,达到良好的教育效果。 　　2.学生要“激”情