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思品教学中培养学生自主学习能力 　　21 世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。因此我们要让学生成为学习的主体，使学生学习的过程成为由不知、不懂、不会转化为知、懂、会的过程。 　　也就是说要把学习的主动权交给学生，这就要求我们老师充分挖掘学生的内在情感，使之乐其道而行之，让他们主动参与，以增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。 　　据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜能。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一位学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。 　　在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。 　　教师如何根据思品新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，我的一些体会如下： 　　 　　一、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学” 　　 　　要让学生提高学习思品的兴趣，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。 　　首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。 　　但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。 　　明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生疑而不解，又欲解之的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。 　　如在讲七年级“交友原则”一框时，我采用了激情、设疑的方式，放了一段同学们都非常熟悉的流行歌曲《好汉歌》，梁山好汉一百单八将聚集水泊梁山讲的就是“义”字，惩奸锄恶，抱打不平。 　　我们中学生在交友时，是否可将“讲义气”作为交友的原则？在任何情况下都可以为朋友两肋插刀，“该出手时就出手”？同学们情绪高涨，纷纷发表自己的见解。 　　又如在讲八年级上册“子女对父母有赡养扶助的义务”这一要点时，我采用了激情式、表演式的方式，首先我朗读了唐朝诗人孟郊的一首诗：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。 　　然后我请音乐科代表为同学们演唱歌曲《常回家看看》，同学们听后很受感染，课堂气氛十分活跃，为本节课教 　　学的顺利进行提供了良好的开端。 　　 　　二、师生互爱，营造活泼、和谐的课堂气氛 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“ 上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关爱来决定的。”的确，一个知识渊博而面目呆板的教师，会使学生敬而远之；一个富有幽默感而知识面宽广的教师是深受学生喜爱的。 　　受学生喜爱的教师，学生会把他当作朋友来看待，会忘了师生之间的区别，学生在学习中就不会有心理压力和精神压力，各种情感能充分发挥，主体意识能得以激发，从而积极主动地参与教学。 　　苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，在思品教学活动中就要创设一种人人平等民主的、和谐宽松的学习氛围，使每一个学生的积极性、主动性和潜意识的能量得到最大限度的释放，智力和非智力（情感）因素并驾齐驱。 　　为了让每个学生都有表现的机会，每节课中都要设计难易不同的适合不同层次学生的问题，并常以平等、商讨的口气提出，使学生在轻松的环境中思考问题、回答问题。 　　没有师生互爱，也就会缺乏师生共融，更谈不上学生思维的自由发挥。只有活泼、和谐的课堂气氛，才能使学生 　　“ 亲其师”、“ 乐其学”。 　　 　　三、采用灵活多样的教学方法，激发学生参与意识 　　 　　教学中采用什么样的教学方法，要根据学生的年龄特征和心理特点，注重启发学生积极思考。思品学科是一个知识面广、与生活实际联系紧密的学科，我们要善于抓住学生的兴趣点和与生活的联系点，通过各种有效的教学方法，使学生真正参与知识的形成过程，使他们由“ 学会”变为“ 会学”。 　　在教学中紧扣教学内容，突出重点，抓住关键，围绕教学重难点，精心设计教学过程。例如在讲八年级《网络上的人际交往》时，我让几个学生上台表演了小品《异国朋友相见》，学生的情绪马上被调动起来，积极的参与讨论，提出自己的看法。 　　我及时抓住学生的兴奋点提出问题：“小品中的两个学生，一个在国内，一个在国外，为什么能够成为好朋友？”学生们在一起