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思想政治课堂互动教学模式构建 　　构建思想政治课互动教学模式可以激发学生兴趣，促进学生对思想政治学科学习情感与态度的转变，可以推动教与学矛盾双方交互作用，促进学生“知”与“信”的统一，可以加强师生交往，促进学生行为实践能力的提高。结合思想政治课的特点，可以把思想政治课课堂互动的教学模式设计为：创设情境、组织互动、建构知识、培养能力和提高觉悟。 　　 　　一、互动的起始环节――创设情境 　　 　　1．思想政治课互动情境的设计 　　思想政治课承担着培养学生分析问题、解决问题能力的任务，学生只有在各种真实的情境中，参与教学互动，才能获得知识，提高能力，培养品德。思想政治课要根据学生的特点和学科的要求，来创设互动的情境，思想政治课情境可以按照下面几种进行设计。 　　（1）“情感式”情境。思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动，对学生进行马克思主义指导下的思想品德、法律基础和社会科学基础知识教育，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决实际问题的能力。要调动学生学习的积极性，把课堂变成快乐的场所，激发学生的内在情感。经典的音乐、诗歌、散文等艺术形式往往能营造温馨、抒情的课堂教学情境，激发情感，陶冶情操，吸引学生的注意力。 　　（2）“问题式”情境。教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学。教师能否吸引学生主动参与互动，取决于问题情境是否具有科学性和艺术性。科学的、艺术的问题设计，能为学生营造一种兴奋、期待、渴求的心理境界，激发学生的学习兴趣，使其思维活动达到最佳状态，主动参与互动。 　　（3）“材料式”情境。思想政治课的主要功能在于德育，在于学生思想政治素质的提高。要使这一目标达成，靠强制的说教是不行的，要把这些内容融入到学生的生活中，就要求教师所设计的情境材料必须从学生实际出发，符合学生的思维特点，从而调动学生的积极性。教师可以运用教材中设置的情境材料，创设一些符合学生特点、贴近学生生活的情境材料来激活学生思维。 　　（4）“合作式”情境。小组合作是课堂互动必不可少的部分，因此，创设合作情境在政治课中很有必要。教师为学习小组分配各自的学习任务或学习目标，为学生的合作创造条件。学生在互帮互助的情境中，意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，从而在小组活动中扮演好自己的角色，学会合作，也学会责任和义务。合作式情境一般以教师分配合作任务安排小组活动为主。 　　2．思想政治课互动情境创设的技巧 　　（1）以“情”为纽带，缩短心理距离，形成最佳的情绪状态。思想政治课的情境创设要充分利用“情”来缩短学生与教师、同学的心理距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动参与，实现互动。教师必须珍爱学生纯真的情感，对学生倾注真情，细心地触及学生的情感，从而建立起亲和的师生关系，创设一种温馨和谐的、可以信赖的、充满自信的情境。 　　（2）以“思”为核心，启迪想象，提高悟性。思想政治课的情境创设始终应以发展学生思维为核心，情境的创设要启迪想象，提高悟性。不仅要让学生有情有趣地感知教材，而且还要竭力启迪学生的想象。要选择合适的问题来启发学生的思维，培养学生的综合思维能力。 　　（3）以“美”为境界，陶冶学生的情操，完善学生的人格。陶冶情操完善人格是思想政治课的一个重要目标，运用“美”的教学手段和语言来创设情境，可以起到这个作用。总之，美有助于学生人格的和谐发展，以“美”为境界，具体地说就是选择“美”的教学手段，运用“美”的教学语言，从而让学生感受美、理解美和创造美。 　　（4）以“社会生活”为源泉，引导学生理论联系实际，关注社会，热爱生活。在互动情境的创设中，大量运用社会生活事例尤为重要，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以把学生最关注的国际国内的大事引进课堂，激发学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　 　　二、互动的中心环节――组织互动 　　 　　1．学生自主学习 　　为了更好地实现教学目标，提高学生的综合素质，思想政治课课堂互动应该在学生自主学习的基础上进行，给学生适当的自主支配的时间和机会。在自主学习过程中，学生主要做好课前预习，课前预习是互动的准备，也是学生初步获得认知的过程。课前预习应包括这样几个方面：明确的学习目标、自学课本知识、收集资料、分析整理资料和分析达标检测。教师要指导学生如何自主学习，让学生知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料。在思想政治课的课前预习中，学生要明确学习的目标，自学教材内容，分析整理相关的资料，联系社会现实对时事热点进行分析，完成自学的达标测验。教师主要是指导学生制定“个人自主学习计划”，指导学生根据自己的实际情况来制定学习计划，指导学生利用网络收集各种信息，了解时事，联系生活，督促学生养成“自主学习”的习惯。