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思想政治课堂案例探究学习模式实践与探索 　　摘要:为提高高中政治学科课堂教学有效性,本文提出了案例探究性学习模式,从构建案例探究性学习模式对提高高中政治学科课堂教学有效性的意义(为什么)、案例探究性学习的涵义(是什么)、高中政治学科案例探究性学习模式实施步骤(怎样做)三个角度进行阐述,并以实践案例加以佐证。实践表明,构建案例探究性学习模式有利于提高高中政治学科课堂教学的有效性。 　　关键词:案例探究;思想政治课堂;实践与探索 　　中图分类号:G631文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)12―0221―02 　　 　　高中学生对于课堂教学,已不满足于以教师为中心的课堂教学格局,绝大多学生希望课堂能以他们为主体,使课堂教学成为他们自主探究的过程。高中思想政治学科课堂教学中教师要树立“以人为本,主动发展”的教学理念,通过呈现典型案例并加以分析,引导学生积极开展探究性学习,即在高中政治学科课堂教学中构建案例探究学习模式,必将激发学生学习的积极性,掌握科学的学习方法,加深学生对高中政治学科知识的理解,从而达到学生愿意学、主动学、会学、科学地学的效果,提高课堂教学的有效性。 　　一、案例探究学习模式的定义 　　所谓案例学习,亦称基于案例的学习,是指学习者在一个对现实部分模拟的真实情景中,通过搜集信息、应用所掌握的原理,进行特定的分析或决策的学习模式。 　　思想政治学科案例探究学习法,是通过对一个具体的思想政治学科的案例情景的描述,引导学生对这些特定情景进行分析、讨论、探究的学习方法。它是由教师和学生共同直接参与,共同对思想政治学科案例或案例进行分析、讨论、探究的学习方法。学生在自行阅读、讨论、探究案例的基础上,通过教师引导进行全面分析、探究,从而达到对思想政治教材更深刻的理解和培养分析、解决问题的能力的目的。在思想政治学科案例探究学习中,教师和学生共同参与、共同承担着教与学的责任。就教师而言,他要去选择和组织所要探究的案例,要从大量的材料中选择适当的案例。就学生来说,他们也承担着一定的责任,学生要对教师提供的案例材料进行讨论、探究,并从中得出有意义的结论。在课堂上,每个人必须贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。案例探究学习法不但能加深学生对政治理论知识的理解,而且还能激发学生学习和思维的积极性,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　二、案例学习的基本教学环节 　　1.从政治理论出发,精选案例 　　思想政治学科案例教学效果如何,在很大程度上取决于政治教师能否选择恰当的案例,精选出的案例应当是典型的、有代表性的,最能揭示所学思想政治理论的案例。精选案例要求教师必须吃透思想政治教材。不仅要弄懂教材的每个概念、原理、道理,而且要弄懂思想政治理论知识之间的内在联系,即知识结构体系。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学月的密切相关的正面与反面的典型案例,寓所教政治理论于案例之中。笔者在思想政治学科高一《经济生活》“社会主义市场经济”一框中“国家的宏观调控”内容,选取了以下案例: 　　近年来,浙江省把整顿和规范市场经济秩序作为政府职能转变的一项重要工作来抓,加快建立企业和经营者个人的信用信息系统,建成以信用为主体的社会信用体系,进而打造“信用浙江”的金字招牌。 　　此案例在社会主义市场经济经建设理论学习上带有强的典型性、代表性,较能揭示所学思想政治理论,有更广阔的空间便于学生利用所学知识去探究。 　　2.呈现案例,提出问题 　　展示案例的目的是让学生熟悉案例并了解其中的重点内容,直观展示方式可以将案例中的信息形象化,便于学生理解。不同案例的特点不同,展示方式也应有所区别。教学过程中可以根据具体情况采用学案配合、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式出示案例,以最适合案例内容、最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生的“兴奋点”,激发学生的求知欲。教师再提出案例学习的要求:请学生仔细阅读案例和相关的思想政治教材内容,找出问题,得出解决方法。教师要精心设计所提问题,依据思想政治教材内容的逻辑结构,针对案例所提出具有相应逻辑结构的问题,使师生双方通过对这些问题的分析,一步步地得出所学的政治理论知识。如在“社会主义市场经济”一框教学中,笔者讲授国家宏观调控的经济手段之后,引入上述案例,一下子吸引了学生的兴趣。见此情景,教师及时提出四个问题:第一,你怎么理解在一个省建立信用制度,并把它作为政府职能转变的一项重要工作来抓?第二,如果你是浙江省省长,会制定怎样的战略政策?第三,在全省建立信用制度会产生什么影响?最后,你认为在社会主义市场经济条件下建设法制与建设伦理道德有何联系?这一设疑导学,不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性,也为后继教学埋下了伏笔。 　　3.提炼理论,分析案例 　　这是案